陈敬良
湖南外贸职业学院
摘要：一直以来美术教学作为我国高职教学中的重要组成内容，其本身较之其他专业学科而言，在教学形式上便有着明显的灵活性和多元性特征，尤其在现今深化教改大背景下，高职教育重点开始转向对学生核心素养能力的培养，反映在高职绘画教学上时，则是以提高学生审美能力，促进学生全面发展来体现，旨在促进学生自身综合专业水平，不再以“成绩论”做唯一教学评价指标。而绘画名作在高职绘画教学中的运用，不仅贴合当今时代高职绘画教学理念，也在培养适合未来社会新型人才方面有至关重要的促进意义，为我国高职绘画教学水平的不断提高进步打下良好基础。本文将对绘画名作在高职绘画教学中的作用进行全面研究分析，并结合实际做好相应整理和总结。
关键词：绘画名作；高职绘画；教学；作用
引言
素质教育要求教师教学过程中必须以学生为中心合理创设教学方案，以达到提高学生创造性、探索性、创新性等综合能力的目的。绘画名作在高职绘画教学中的作用，有助于帮助学生在欣赏绘画名作过程中，充分感悟大师画作的内涵主旨，最终起到有效培养学生审美鉴赏和美术核心素养的效果。
1、绘画名作在高职绘画教学中的作用分析
1.1激发学生学习兴趣保障课堂参与度
绘画名作在高职绘画教学中的作用，即教师借助绘画名作进行课堂导入时，可以迅速吸引学生关注作品，通过欣赏名作来激发学生学习兴趣。教师在这个过程中，依据课程课时主题，选择一些代表性的绘画名作，在课堂教学伊始直接予以呈现（多以多媒体设备呈现的形式体现），不仅可以直接从视觉上吸引学生专注度，还可活跃氛围，保障学生能够快速参与到课堂教学活动中，从为后续高职教师绘画教学工作的顺利开展起到一定促进效果[1]。
1.2加深学生知识重点难点理解能力
绘画名作在高职绘画教学中的作用还表现在其可加深学生对相关课程专业知识重点、难点的理解能力，现阶段新课标要求高职教学在让学生充分掌握专业技能基础上，还要着重培养学生健康情感态度和正确价值观念。此期间教师在教授学生绘画知识技能时，合理运用绘画名作，便可引导学生对于绘画名作形成基本的审美意识，逐渐掌握色彩、空间等美术元素的运用技巧，联想大师绘画时的情感思绪，继而内化相关课时知识概念，达到“深化理解”、“学以致用”的目的。
1.3丰富高职绘画教学评价体系内容
丰富高职绘画教学评价体系内容，也是绘画名作在高职绘画教学中的主要作用，高职生毕业进入社会后直接面临就业发展压力，所以高职教师必须关注其自主学习、自主规划、独立意识层面的能力培育。高职绘画教学评价引入绘画名作教学过程中，教师便可通过让学生欣赏、体验大师名作的心态，去尝试相互点评，以此来提高学生绘画技艺和审美素养。
教师需主动示意学生之间多开展交互评价，多留意他人观点，取长补短的进一步丰富自身专业架构，使自身自主学习、自主规划、独立意识等综合能力得到有效锻炼，为后续自身能够获得良好的职业发展打下坚实基础[2]。
2、充分发挥绘画名作在高职绘画教学中作用的实践策略
2.1教师需不断提高自身综合专业素质
要想充分发挥绘画名作在高职绘画教学中的作用，实践教学期间教师必须先要提高自身综合专业素质。教师自身唯有掌握完善的绘画知识，并具备丰富实践技巧，才可在日常教学时全方位发挥绘画名作在高职绘画教学中的价值作用。比如针对各类绘画名作所蕴含精神色彩以及情感主旨需有深入理解，对创作背景、创作者风格、经历等有比较到位的认知；除此之外，高职绘画教师还需对不同绘画作品特征、流派类型、艺术表现形式等有基本了解，以此保障自身美术艺术休养可以完全得以体现，实际进行绘画教学时切实引领学生从专业角度出发去多层面、全方位赏析各类绘画名作，提高教学效率同时达到培养学生鉴赏审美能力和美术核心素养的目的。
2.2以学生为中心创设引导式教学方案
教师需以学生为中心创设引导式教学方案，这也是保障绘画名作在高职绘画教学中的作用能够得到充分发挥的关键途径。具体实践期间，教师在将绘画名作引入课堂教学时，需转变以往传统的教学方式（大段讲解理论、填鸭灌输等方式），比如科学运用现代化多媒体技术或者网络资源，丰富趣味性引导式教学方案内容，像借助投影设备直接为学生呈现毕加索的《亚威农少女》画作，然后自己以辅助引导的形式，指示学生通过该画作去自主分割构图，组构具备自身特色风格的画面，颠覆以往传统教学的刻板形式，逐渐让学生在鉴赏---剖析---实践的过程中，了解大师创作情感，真正体验到画作的内涵“魅力”，继而深化专业认知，为提高学习质量和拓宽自身美术视野格局提供有力依据[3]。
2.3尊重学生个体差异科学开展教学评价
尊重学生个体差异科学开展教学评价，亦是绘画名作在高职绘画教学中作用能够得到完整呈现的关键途径。教学时教师必须平等、公正的对待每一位学生，了解学生间所存在客观存在个体差异基础上，实时掌握学生学习动态，尽可能运用针对性、特殊性强的绘画名作，来讲解其中表现手法和大师创作经历，激励学生不要有畏难情绪，树立良好的学习自信心。教学评价应关注学生学习过程，不可以结果论，以此来最大化减低学生个体间差异性，保障每位学生都可跟上教学进度，使绘画名作在高职绘画教学中的作用能够得到充分发挥。
结束语
综上所述，通过对绘画名作在高职绘画教学中的作用分析，可以看出其具有激发学生学习兴趣保障课堂参与度、加深学生知识重点难点理解能力、丰富高职绘画教学评价体系内容的显著作用，实际教学期间教师需不断提高自身综合专业素质、以学生为中心创设引导式教学方案、尊重学生个体差异科学开展教学评价，方可使最终绘画名作在高职绘画教学中的应用效果完全达到预期，这也是我国高职绘画教学水平得以不断提高进步的先决条件。
参考文献
[1]杨松竹.高职绘画教学中绘画名作的运用[J].牡丹,2019(20):139-140.
[2]管阳.基于项目教学法的高职绘画教学探究[J].才智,2019(01):129.
[3]吴美娟.绘画心理咨询在高职学生危机干预中的运用[J].文学教育(下),2018(04):148-149.