1康晰? 2汪浩然 3廖世祥
1信阳市示范性综合实践基地 465425
2信阳市示范性综合实践基地 465425
3信阳市示范性综合实践基地 465425
摘 要
综合实践活动课程在我国各类学校的日常教学活动中具体表现为在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。这类课程在提升学生综合素质、锻炼学生的自主学习能力等方面能够发挥重要作用。而其本身也具有综合性、实践性、生成性、自主性与开放性的课程特征。为进一步提升信阳市基础教育阶段中，各类各级学校的综合实践活动课程的教学水平，培养学生的动手实践与自主学习的能力，本课题组申报了此次综合实践活动教学方式研究的课题，并在课题的实践过程中取得了相当重大的研究成果，促进了光山县中小学生综合实践教育中心乃至信阳全市在基础教育阶段综合实践活动课程教学方式得到了一定程度的优化。在本文中，对在课题进行的过程中的优秀教学案例进行了分析和总结，希望在课题后面的进行过程中乃至课题结束后信阳市在基础教育阶段的综合实践活动课程的教学方式的不断改进和优化提供一定的思路与方法。
关键词：综合实践活动课程 教学方式 优化 案例分析
* 本文为河南省教育科学十三五规划教育装备和实践教育专项课题阶段性研究成果;课题名称：综合实践教育教学方式研究; 批准文号：河南省教育厅教教科【2019】755号;课题编号：2019-JKGHZBSYZX-038
一、引言
综合实践活动课程是在新一轮的课程改革形势下，出现在我国基础教育课计划中的崭新的课程形态，是从小学至高中设置的必修课程，其课程的基本特点是综合性、实践性、生成性、自主性和开放性。在我国当下的基础教育环境下，综合实践活动课程以培养学生综合素养为向导，面向学生的真实生活和发展需要，强调学生实践经验的获得，以期在综合实践活动课程中达成培养学生的创造能力、实践能力、探究能力、增强学生的社会责任感、强调加强学生与社会的联系，让学生在解决实际问题的过程中发展综合运用知识的能力。在我国的综合实践活动课程体系中，综合实践活动课程的指定领域具体包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等。因此，可以总结性的说，综合实践活动课程在我国的教学体系中是一种具有独立形态、严密的知识体系和技能体系的学科界限的发展性课程。
在本次河南省教育科学规划课题的活动中，本课题组在对信阳市处在基础教育阶段的各类学校的综合实践活动课程开展的过程中的具体情况与不足进行了详细了解之后，重点针对在综合实践活动课程在信阳市开展过程中的教学方式的不足以及改进空间提出了本次综合实践活动教学方式研究的研究课题。相信这对于本中心乃至信阳市基础教育阶段各类学校优化综合实践活动课程教学方式、提升综合实践活动课程教学水平具有重要意义。在本课题进行的过程中，在优化综合实践活动课程教学方式方面取得了一系列的研究成果，这对于本课题的研究过程中进行具体教学实践当中教学方式的优化具有指导意义。因此本文主要对在本次课题进行过程中本基地在课题研究成果的指导下完成的具体的教学案例的优化进行分析和总结。
二、具体案例的介绍
（一）关于信阳市示范性综合实践基地
信阳市示范性综合实践基地是全国149所示范性综合实践基地之一。本基地于2014年10月获教育部、财政部审批通过。基地以培养学生发展六大核心素养为目标，以科技创新、生存体验、团队历练、主题感悟等方式，延伸学校教育，衔接社会教育，实施素质教育，进一步增强和提高学生实践创新能力和社会责任感。通过不懈努力，基地取得了较为丰硕的成果，为我们探索综合实践活动教学方式的研究奠定了坚实的基础。自信阳市示范性综合实践基地成立以来，与信阳市基础教育阶段的各类学校进行了深入合作，在信阳市基础教育阶段的综合实践活动课程的开展工作中做出了重要贡献，取得了重大进展。
同时，作为本次课题的提出方以及课题研究的主要实践基地，信阳市示范性综合实践基地的各位老师是本次课题研究的主体。各位老师在本次课题进行的周期中，对本次课题当中对于基础教育综合实践活动课程教学方式的研究成果以及优化方法进行了充分的利用，运用到了日常的课程教学活动中。因此，本文接下来通过列举基地老师运用本次课题中的研究成果开展的具体的教学案例，来分析和总结在基础教育阶段综合实践活动课程教学方式进行优化的具体方法。为课题结束后，信阳市更好的开展基础教育综合实践活动课程打下基础，并为促进信阳市基础教育阶段学生的各项素养的提升打下基础。
（二）优秀案例：木工实践——靠椅模型制作
1.课程类型
基地课程资源。
2.适用年级
小学六年级学生。
3.主题说明
传承我国优秀的传统手工劳作，认识现代化木工工具给工作、生活带来的便捷，激发学生探究木工工艺的兴趣，学会使用一些基本的木材加工常用工具，探究制作木制品的一定程序和方法。引导学生在木工实践活动的过程中，体验木工知识和劳动技能的同时，丰富劳动体验，培养从事简单木工加工技术活动的基本能力和善于合作、动手操作与创新能力，培养学生正确的劳动观点和热爱劳动的情感。
4.主题目标
第一，价值体认：让学生认识到现代化工具给工作、生活带来的便捷，培养学生敢于尝试和探索的实践精神，以及乐于分享的生活态度。
第二，责任担当：通过活动的开展，小组成员能够服从分工，勇于承担责任，让孩子初步形成团队合作意识，理解团队的意义。
第三，问题解决：通过作品的模仿设计、制作、探究、分享交流，激发学生的动手能力；敢于面对问题，积极思考，开拓思维，有举一反三的能力，体验成功的乐趣。
第四，创意物化:根据认知的木工创作装备用途和掌握的操作方法，开展靠椅模型制作实践探究活动，设计简单的艺术品。
5.活动建议
教师为学生讲解木工创作活动中各种装备的用途及操作方法，指出小组合作完成的重要性。给学生提供要解决的问题、材料。根据需要提供方法，但不提供预期结果，对操作的难点、关键点做适当示范讲解，对学生操作遇到难以解决的困难予以点拨提示，在活动过程中不断鼓励学生大胆创作，互相帮助、团结合作。
6.教学设计
环节一：创设情境，激发兴趣
教师通过多媒体视频演示，讲解木工在古代及当今社会中的重要地位，木工教育在国外中小学中的开设情况，中国古代木工的精湛技艺及代表人物鲁班的故事，认识现代木工工艺制作装备，激发学生想要创作的兴趣。
环节二：指导与执行
1.明确任务：制作靠椅模型
2.讲解制作方法。
通过多媒体演示解读靠椅模型的制作流程：构思——绘图——加工——演示各种木工制作装备工具的用途及操作方法。
（1）请同学们想想那些方面每组需要大家齐心协力才能完成，旁敲侧击说明一下活动过程中合作的重要性。
（2）讲解一些靠椅模型制作的基本要求及锯床、钻床、磨床操作技术。
（3）教师启发学生回味在创作中有什么感受，并鼓励学生将自己的感受大声说出来与大家分享。
3.教师总结
通过本次活动培养了学生的创新思维、团队精神、动手能力和安全意识，能让学生充分享受到实践过程中成功的艰辛与快乐，对综合实践活动产生深厚兴趣，在活动中能及时发现问题、分析问题、解决问题。
7.教师反思
综合实践活动是一种探索过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中最重要的不是重结果而是重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，就是教师的成功。
（三）课题中综合实践活动课程开展情况说明
在本次课题开展的情况当中，结合课题中在基础教育阶段综合实践活动课程教学方式方面的研究成果，信阳市示范性综合实践基地的老师们与信阳市基础教育阶段当中的各级各类学校合作，针对不同年级的中小学生开展了丰富多彩的综合实践活动课程，涉及到义务教育阶段当中的多个学科以及日常生活当中的多个领域。学生通过这些课程锻炼了自身能力，提升了自主学习的兴趣与动力。教师通过设计以及执行综合实践活动课程，对本次课题中在综合实践互动课程教学方式领域的探索与研究成果是很好的实践机会，对本次课题最终产生有价值的课题研究成果具有重要的指导意义。但同时由于本文的篇幅所限，在上文中仅列出了一个优秀案例，并以此为例在下文中对基础教育阶段的综合实践活动课程教学方式的优化的具体内容和方法进行分析。
三、关于基础教育综合实践活动课程教学方式优化的分析
通过本文的上一部分列出的在这次课题中的综合实践活动课程的优秀案例，结合本次课题中对于在综合实践活动课程教学方式方面的研究，我们可以分析出要实现基础教育阶段综合实践活动课程教学方式的优化，就必须对综合实践活动课程与其教学方式有更加深入的认识。
（一）综合实践活动课程的基本类型
通过前面关于综合实践活动课程的介绍我们了解到，综合实践活动课程与学校课堂上传统的授课方式不同，其课堂类型灵活多样，是对义务教育阶段传统课堂的创新和补充。从前文中的优秀教学案例中，可以明确感受到综合实践活动课程的教学内容和教学方式上的灵活多变。在本课题进行的过程中，我们对综合实践活动课程的基本类型进行了总结，为基础教育阶段综合实践活动课程教学方法的优化打下了基础。下面就列举出课题组具体总结出的综合实践活动课程的基本类型。
1.创设情境引导课。
在这个课程类型当中，教师可以通过故事、戏剧、甚至时事新闻创设具体的课堂情境，让学生身临其中，引导学生更好的适应不同情境，增强学生处理突发事件、面对不同情形的适应能力。
2.活动方案设计课。
在此课程类型当中，教师可以设定不同的主题，鼓励引导学生针对主题自主设置活动方案，并在之后执行自身的活动方案。这对于处在基础教育阶段的青少年们来说是很好的对自身能力锻炼的机会。
3.手工劳动实践课。
这种课程类型是对学校传统授课模式的有效补充，相比于传统的书本上的知识，这种课程类型旨在提升学生们的生活与生产技能，帮助青少年们更好的适应生活。前文中作为优秀案例列出的木工实践课就是这种课程类型。
4.知识拓展普及课。
基础教育阶段，书本上的知识是有限的，有时与实际生活也会存在一定的脱钩现象。这种课程类型就是对传统课堂知识更加全面的补充。当然，与传统授课模式不同的是，这种课程类型教师应当起到的是一个引导的作用，激发学生对不同领域知识的兴趣，提升学生的自主学习能力。
以上就是在本次课题进行的过程中，本课题组根据中心现实的教学情况总结出的基础教育阶段，综合实践活动课程的基本类型。从中我们也可以看出，综合实践活动课程是与青少年的基本情况以及实际生活紧密相连的，它的课程类型与教学方式具有极大的灵活性与多变性。相信以后，随着信阳市示范性综合实践基地对基础教育阶段综合实践活动课程的进一步探索和实践，课程内容会得到进一步的丰富。而对综合实践活动课程类型的总结也为其教学方式的优化打下了基础。
（二）关于综合实践活动课程教学方式的优化
通过信阳市示范性综合实践基地各位教师及工作人员一直以来在基础教育阶段综合实践互动课程当中的实践以及本次课题中，课题组各位成员的研究与总结，从一个个优秀的以往的教学案例当中，我们总结出了在当下进一步推动综合实践活动课程在教学方式层面进行自我迭代与优化并优化的普适方法，下面进行具体介绍。
1.丰富教学内容，创新教学方式
对处在义务教育阶段的少年儿童来说，学校教育对其人格的塑造，能力的养成，道德的培养是多方面的。因此在学校日常教学活动之外，综合实践活动课程是对日常教学活动的重要补充。因此，教学方式的创新的根本是教学内容的创新，相关教师要拓宽思路，对生活中的有利于学生各项能力的塑造的知识，提升生活中各项能力的课程内容进行设计。比如本文案例中的木工知识以及本次课题中也涉及到了交通安全、科技、化学等领域中的实践。
除内容的创新之外，在具体的教学方式当中，要注重教学方式的创新，善于运用比如多媒体等教学手段。这对于激发学生兴趣，提升教学效果具有重要作用。
2.教师应善于引导学生自主学习
在综合实践活动课程中，培养学生的生活能力与自主学习的能力是这类课程的主要诉求之一。因此，教师在综合实践活动课程中扮演的角色不应该是课程的讲述者或是课程的主体，其在当中起到的作用应当更多的是对学生的引导和启发，是学生自主学习过程中的辅助者，并在学生有问题的时候给出有实际意义的引导，帮助学生完成学习目标。
3.善于发散与延伸，触类旁通
生活与学习经验告诉我们，知识都不是孤立的，因此在伴随人一生的学习过程中，善于做到联想，对各类知识做到触类旁通是非常重要的。作为基础教育阶段，综合实践活动课程的组织者和讲授者，对知识做到不断的联想与延伸，有意识的指导学生深入学习、广泛学习是综合实践活动课程开展的目标之一。
四、总结
在我国，基础教育阶段的综合实践活动课程是对学校传统课堂的重要补充，是我国教育主管部门一直以来非常重视的工作。综合实践活动课程对于提升青少年综合素质、培养学生自主学习与创新能力具有重要意义。其自身课程内容的丰富多彩，课程形式的灵活多样为其教学方式的推陈出新打下了基础。我们必须承认，在当下，各类学校的综合实践活动课程的开展情况存在一定的问题以及相当的进步空间。但是，通过对以往优秀教学案例的总结对于教学方式的不断优化具有十分重要的现实意义，这是每一个参与到推动基础教育中综合实践活动课程落地的教师及相关人员必须具备的观念与素养。
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