王珏
常州市金坛第一中学 江苏省常州市 213200
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。 尤其是多媒体辅助教学， 它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
一、恰当的运用多媒体服务于课前准备一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容， 随着对多媒体辅助教学研究的深入， 美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。 因此，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是非常必要的
二、根据课题选择合适的多媒体备课所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点， 充分考虑教学内容的特点， 将课堂教学中所涉及的教学内容 (包括文字、声音、图片、动画等 )根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。
三、相关资料和素材的收集整理美术是一门比较特殊的学科， 尤其是在教学资料的准备上。 美术的备课应该以图片 +、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容， 寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。
四、制作合适的美术课件当今的教学准备过程中，制作合适的课件显得更加重要，我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果。 各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行课件制作。进行制作课件，要对多种形式的教学材料进行合理地 “整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。
比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描 (或直接用数码相机 )成图片、录像等形式来转换， 微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要， 通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用 powerpoint 制作流程或 FLASH等可制作成动画片段。 但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中， 制作成适合于课堂教学的美术课件， 再用于教学中。教学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“教师” 、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。
五、信息技术教学在美术课堂教学中实际运用 (1) 、图文声像并茂，激发学生的学习兴趣信息技术教学软件必须正确表达学科的知识内容。在信息技术教学软件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的， 各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之问应建立．定的关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。媒体能够提供有关的画面、动画、声音、活动现场、故事情节等创设的特定情境。如在欣赏课中，在课前导入各类图片，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 (2) 、提供生动直观的示范，展现演示过程和方法信息技术教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起经过加工和处理所形成的教学系统。因为信息技术教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的学习积极性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如《单色版画》 、《多色版画》的教学中，用录像或视频，通过观看一段版画的制作过程的录相，学生便轻松地掌握了制作方法。 (3) 、了解原理，突出重点、突破难点媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如：生活中的色彩搭配、民问艺术的色彩搭配等系列色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。 (4) 、及时的作出评价、反馈信息技术教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。在信息技术教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，学生获得的知识得到巩固。 对于学生的学习反应， 信息技术教学软件应作出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。
信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具， 教师不再是教学的主宰， 而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学让高中美术课的课堂更加“美”。