孙银蔓
云南民族大学 云南省昆明市 650500
摘?要：随着我国教育事业的快速发展，已经有许多体育教学模式不能满足于当前快速发展的新趋势，所以体育教学模式普遍受到广大教师和学生的重视。体育工作者需要与时俱进，并且创造出更多的新颖且高效的体育教学新模式。基于此背景下，“快乐体育”的教学模式渐渐进入到教育的大舞台，而且被教育界的许多教师和学生所青睐。
关键词：体育本体论? 快乐体育? 教学理念
1体育本体论下的“快乐体育”教育理念
1.1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求
近年来，快乐体育已经成为高校体育教学的重要研究对象与实施对象。随着高校教育改革的不断深入和体育本体论的不断深入，快乐体育的教学理念已经被高校认可。从教育的本质上来看，教育最终的目标就是培养人才，而学生则会充当其中的主角，将学生由不懂世事培养成专业的人士，使其可以更符合社会的人才，而这就是教育的根本目的。体育技能与体育精神都是学生应该需要掌握的技能，这是由于体育教学是高校教学中必不可少的一部分，但是，知识与实践的教学离不开学生，那么这就决定了学生兴趣就是教学的起点。快乐体育的教学理念被提出就获得了各个高校的重视，并且各个高校已经开始对体育的内容与形式进行改革。同时，快乐体育教学已经是高校发展的基础理念，通过改革传统教学方式，不仅能使学生的主体地位更加突出，也可以使教学效率得到更好提升，以及逐渐提高体育为学生和社会带来的影响。
1.2 快乐体育教学是以人为本教学的重要体现
以人为本的教学强调的是人这个主体，并且这一主体在教学中占据着至关重要的地位。以人本教育为主体的教学是高校体育教育的核心，强调的是以人为中心来尝试各种教学方法。体育运动对于学生来说，不但可以增强学生的体制，而且还可以使学生身心愉悦，同时也可以提高学生的综合素质发展，从而为学生进入社会发展奠定良好的基础。近年来，随着社会的不断发展，已经越来越多的人开始关注体育，这也就使体育的相关各种理论变得更加丰富。体育不但可以锻炼身体技能，而且对心理教育也有着极大的影响。文化与体育是共同发展的，他们两者间的关系非常密切，自古以来就没有文体分家一说。他们的主要教学目的就是让更多的学生能够学会体育技能。对体育的相关考核内容而言，非常单一和枯燥，而这种教学模式不同于体育本体论，并不能满足新时期体育教育的发展趋势，而是会对社会可持续发展存在着一定局限性。
2体育本体论下开展“快乐体育”教学措施
2.1 建立和谐的师生关系
就体育教师来说，它是体育教学的直接实施者，所以构建和谐的师生关系，不仅有助于情感教学质量的提高，还有助于教学效果的提升。在体育本体论的指导下，实现快乐教学模式，将会为师生间的融洽关系搭建桥梁。在快乐体育教学模式中，教师与学生之间的情感会被逐渐培养，学生将在这种情感的推动下，更好地完成各种学习任务，而且学生在教师的正面积极影响下，有利于学生的身心健康。同时，教师还需要注意不断提升自我体育素养，丰富自己的体育知识，通过观看体育联赛或是被学生青睐的体育竞技游戏，与学生在平等的气氛下进行讨论，从而在这种和谐快乐的气氛下，逐渐地培养体育意识，最后形成终身体育理念。
2.2 采取愉快的教学模式
愉快的教学模式是指在学生角度思考问题，在众多体育项目中选择符合学生的体育项目，并对与学生体育教育的培养目的相结合。因为很多高校对体育资源投入很少，所以就会出现很多问题，如缺少相应体育设施、器械设备、对操场跑到的维护不足等。
此时，就需要学校与教师对这些问题给予认真分析，对学校的实际情况给予充分考虑，从而对学校教育资源进行合理地分配，并且针对体育场地和器械来选择体育运动项目。
2.3 以学生为中心的教学模式
构建以学生为中心的体育教学模式是十分必要的，而这将会符合快乐体育的教学理念。为了实现教学预期，必须激发学生的主观能动性，让学生在体育教学中可以积极投入到体育活动中。因此，体育教师如果想要在体育教学中取得成功，就必须对教学模式进行创新，改变传统的填鸭式教学模式，也就是教师单方面地向学生传授课程，而学生则是被动地进行学习。
3快乐体育教学理念顺应素质教育的要求
快乐体育教学是近几年在国内外的快乐体育理念下形成。其基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为为学生将来生活的内容教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终身。
快乐体育教学从根本上改变了单调呆板，教师单向控制教学的局面；遵循了学生生理、心理发展的规律，符合体育运动的本质特点“趣味性”“灵活性”；对学生热爱体育运动，主动学习体育动机的激发，更有效地发展个性和培养体育能力。强调将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，以培养学生的运动行为和体育学习的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育，发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
3.1 快乐体育在教学理念上的进步
快乐体育教学理念是从事学校体育的人们在长期实践中，引进外国先进的教学理念，结合我国实情发展起来的。以充分调动学生学习的积极性为出发点，面向全体学生，以促进学生个体的全面发展和培养学生适应社会能力的提高为教学的归宿。教师在教学过程中充分注意，积极促进学生身心并重发展，智力和体力得到提高，改变了以往体育教学重“体”轻“智”的理念和方式。确认学生在教学过程中学习的主体地位教学过程是教师的教和学生的学的双边活动。对其教学内容的选择，教学方法的合理运用有利于教材的创造和改造，都以学生为中心展开，并且尽可能地符合学生身心发展的规律，符合学生的认识水平、身体活动能力和兴趣及情感等因素。从而使学生的学习积极性和主动性得到充分发挥。
3.2注重学生的学习心理及兴趣培养
现代体育科学研究证明，体育活动既是身体活动的过程，同时也是心理活动的过程。因此，无论是课堂体育教学还是课余训练和以健身为目的的体育锻炼，其运用心理学原理的领域在不断扩大。快乐体育在使学生学习方式的改进上是积极有效地。它设计了适应学生学习心理的教学环境，创设了有利于学生感知的宽松自主的教学氛围。杜威说：“兴趣是生活中能力的信号和象征，兴趣是显示最初出现的能力。”快乐体育追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生可选择自己喜爱的体育课程和擅长的活动项目，教师引导学生主动积极展开学习。
4.快乐体育教学理念适应体育教学改革的要求
在过去的体育教学大纲中，确定体育教学内容时，将从综合性极强的体育学科当中寻找运动项目之间的逻辑关系，试图把所选择的教学内容按照一定的逻辑关系进行体系化，而体育教学内容恰恰缺少逻辑性，给我们的教材安排出了一个难题。在未来的体育与健康的教学大纲中，在选择体育教学内容时，将遵循体育学科自身的内在规律，把一些学生喜闻乐见的，健身性、娱乐性、时代性强的体育素材选入到体育课程里。并且，在不同年龄段和学段的教学内容和要求有所区别，并在高中阶段先后实施“选择制教学”。体育教学内容的选择与确定，必须符合素质教育的要求全面提高学生的身体，心理素质以及社会适应能力，使之成为全面发展的社会主义建设者。
参考文献
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[2]姜艳.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探[J].文体用品与科技，2017(22)：136-137.
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