张晓红
平泉市综合职业技术教育中心 067500
摘 要：随着社会的发展，职业教育已经成为当今社会缓解岗位需求与人才匹配问题的重要途径，其作为一种特殊的教育方式，肩负了培养人才的重任。但中职学校培养出的人才在现阶段仍然在某些时候遭受质疑，出现这种问题的主要原因是以就业为导向的中职教育忽视了素质教育的渗透，本文特根据实际教学过程中中职学校素质教育和技能训练结合现状中提出几点意见和建议，为中职教育教学的发展略尽绵力。
关键词：中职教育；素质教育；技能训练
一、引言
职业教育已成为我国教育体系中的重要分支，中职教育也成为职业教育的重要组成部分。但实际就业情况中往往存在招聘岗位与技术人员不匹配的现象，在质量上不能达到相对平衡的状态。通过对毕业生就业在岗状况的调查得知，这一现象的原因很大程度上是由于在中职学校的教学过程中更侧重于技能训练，缺乏相对应的素质教育渗透，使得大部分中职学校培养出的学生不能双向兼备，无法满足企业需要的缺口。由此可知，加强技能训练与素质教育的有效结合在中职教育中尤为重要。
二、中职教育中技能训练和素质教育的作用
职业教育在实质上是在为国家经济培育人力资本。诺贝尔经济学奖获得者罗伯特·卢卡斯曾在他的经济增长理论模型中提出，对经济增长能起到直接作用的是专业化人力资本[1]。而获得这种人力资本可以通过两种有效途径:一是通过与生产分离的学校教育，二是在实践中学习。当将两种途径进行有效结合时，才能培养出既能适应现代化经济，又能对未来经济发展情况有所预习的专业化人才。其中，素质教育是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动[2]，它是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。而中职学生在素质上的缺失主要表现在：
（一）行为习惯差
（二）缺乏职业意识，缺乏职业应变的能力
（三）身体、心理不健康。
在现阶段的社会发展中可见，生产方式已经由劳动密集型向机械密集型方式转化，人力资源要求由最简易的“会操作”、“会使用”变成了“会创造”、“会发展”，而这一转变使得素质教育的重要性日渐提升。高素质的人力资源的增长将使得自然资源得到更多的开发和更有效的利用，并且通过不断创新得到新的资源弥补原有资源的不足。同时，对国家经济增长产生倍数效应[3]。由此，在职业教育过程中，对素质的有效教育将更能符合未来时代发展的需求，为未来社会的发展提供后续力量和创新源泉，并为社会提供高素质技能型人才。
三、实际教学过程中关于技能训练与素质教育存在的问题
1 多侧重技能训练的单项发展，忽视与素质教育的有效结合
中职学校教育是以较强的针对性和实用性，根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求来确定教学目标和教学方针为特征的一种教育。其在培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合。同时，技能训练的学习成果相比较能够通过更直观的检测被看出，多数用人单位可以通过一次性的技术考核确定人才是否具有熟练的操作能力。这使得中职学校课程方案中更侧重于技能训练的培养，缺乏技能训练和素质教育的有效结合。
2 缺乏素质训练评判准则与考核标准
相比较技能训练，素质教育的考核标准更复杂且更隐蔽，综合素质教育分为六个维度,即“道德品质”“学习能力”、“运动与健康”、“公民素养”、“交流合作与实践创新”、“审美”及“表现能力”。从上述定义不难看出,现下的时代要求教育不仅要培养有“学习能力”的人才,还要求学生具有处事之才。对于创新素质来说，则很难通过询问的方式得到有效答案，需要学校通过举办创新型比赛或其他有效途径对这项内容进行测试。但即使得出成果，也很难确定学生在这一方面的实际能力。这些现象都反应出了中职学校中关于素质教育训练评判准则和考核标准的缺乏。
3 忽视学生个性特征，缺少针对性教学计划
在教学的过程中发现，中职学校学生所展现的学习素养是不同的。教师容易忽视学生的差异性，采用“千篇一律”的教学方式对学生进行“填鸭式”教学。学生被迫接受教育内容，甚至由于时间安排的紧迫性无法按自身特征发展兴趣技能和探索性学习。学校教育需要统一的管理，但也需要针对性的教学计划来发现和发展学生潜能，培养学生学习能力和创新能力。秉弃“因材施教、因人而异”的教育思想会使得学生失去学习兴趣，并在日后的职业发展中固守陈规、止步不前。
四、针对技能训练与素质教育有效结合的建议
1 采用同时注重技能训练与素质教育的教学方针
中职学校教育应以为社会培养技能型人才为目标，同时侧重学生技能训练与素质提升。根据技能形成的阶段和熟练操作的心理机制，教师教学过程中，应对不同复杂程度的知识采用不同教学模式。对于简单型机械动作训练，可采用重复练习的方法；如：电子商务专业学生毕业前进行五笔打字等技能集训。对于复杂型技能，可采用技能分解，阶段性训练的方式培训。对所有技能都要具有严格的考核标准，来保证技能方面的有效性。与此同时，还要注重职业素质能力的培养。这一能力可以理解为在职业活动中表现出来的一种与职业相关的创造性活动能力，可以通过一定的训练加以开发与提高。
2 建立健全素质教育考核标准与企业考核标准挂钩
学校应结合自身教学方向与学生现状制定具有针对性的考核准则，使得素质教育能够有理可依，有法可循。比如，学校可以安排专业的职业教师对学生进行职业规划教育指导，并同时匹配科学的教学成果考核标准来促进学生职业素质的良性发展。同时，加强与企业的深入合作，制定实际教学案例，使得学生能亲身体验到在企业发展中需要的素质与能力，如创新能力、抗压能力和管理能力等。而提升的考核标准可与企业的考核标准挂钩，使得学生素质能力有一个数字化的直观表达。
3 设定分层次学习目标，发掘潜力多样性
教育家孔子在古代就提出了因材施教的思想，现代美国教育家杜威也提出人本主义的思想。学生的差异是客观存在的，而面对这些差异，正确的选择应该是尊重差异，把差异当作一种资源来开发。例如，针对财会专业的学生，可根据学生的个性化差异设定分层次学习目标：考取本科、考取专科、考取会计初级证。学生有了可期目标以后，学习主动性比以前有了很大提高。教育应认清学生的差异并努力引导学生根据特长积极发展，只有这样才能真正让所有学生“学有所长”，而不是人云亦云的跟随潮流，泯灭自身潜力。
五、结束语
综上所述，中职学校作为推动人才发展，满足社会对初级技能人才缺口的重要教学方式，应该受到广泛的重视。中职学校教育中的两个关键点----技能训练与素质教育应秉承相辅相成的原则实施于实际教学中。在培养技术型人才的同时，应更加强调素质教育的重要性，为国家和社会培育高素质型技术人才。
参考文献：
[1]初级技术技能型人才培养体系的探索与研究[J]. 姚勇,李丽娜. 教育教学论坛. 2016(11)
[2]张恩俭。论素质教育对职业教育的意义[J]山东师范大学学报(人文社会科学版),2008(03):151-152.[3]黄宝章王维婷基于新常态的职业教育学生素质发展路径探讨[J]江苏教育研究，2016(12):2-4
[3]浅谈中职人文素质教育[J]. 黄静. 科技展望. 2016(24)