杨凭招
广东省汕尾市职业技术学校 广东省汕尾市区516600
摘要：伴随着新型教育课程改革的逐渐深入推行，中职学校音乐教师也已经注意到了新型教育课程改革对于中职学校音乐学科课堂教学活动的诸多要求。然而笔者经过大量的研究与调查之后发现，现如今的确有一部分中职学校音乐教师注意到了民族音乐的现实意义，但是依然不能够采取灵活多变的方法，将民族音乐真正融入到中职学校音乐学科课堂的教学过程中。因此笔者初步认为仔细研究中职学校音乐学科课堂教学活动与民族音乐的融合与发展途径尤为重要。本文主要介绍在中职音乐教学中深化民族音乐教学的具体策略，旨在不断发扬与传承我国优秀的民族音乐。
关键词：中职学校音乐学科；课堂教学；民族音乐；教学方法
引言：面对着我国丰富多彩的民族音乐文化，中职学校音乐学科课堂教学过程中也可以进一步融入民族音乐的相关元素，并以此为基础进一步提高中职学校音乐学科课堂教学的效率。民族音乐的丰富内涵自然而然也可以对中职学校音乐学科课堂教学提供源源不断的教学动力。中职学校音乐教师的确也可以从民族音乐之中探索更加丰富的教学素材。我国特有的民族音乐经历了千百年的发展与演变之后，依然富于变化、内涵深刻，因此笔者也将在文章的以下内容中，重点分析中职学校音乐学科课堂教学活动与民族音乐相互融合与发展的具体途径。
一、进一步提高学生的学习兴趣
兴趣的确是中职学校学生们学习音乐学科知识最好的“老师”，但是应该通过何种方法进一步激发中职学校学生们参与中职学校音乐学科课堂教学活动，应该成为中职学校音乐教师认真思考的教学问题之一。中职学校音乐教师首先应该培养学生们对民族音乐的学习兴趣与学习热情。这也就意味着中职学校音乐教师应该站在中职学校学生们的角度，思考中职学校音乐学科课堂教学过程中的诸多问题，一定要坚持学生的主体地位，将中职学校学生们作为中职学校音乐学科课堂教学活动的教学主体，与此同时，中职学校音乐教师也要帮助学生们意识到自身的“主人翁”地位，并且积极鼓励学生们参与到中职学校音乐学科课堂教学活动之中。其次也需要中职学校音乐教师深入到学生内部，进一步了解学生们的所思所想，并且进一步了解学生们的学习兴趣。如果一部分中职学校学生对流行音乐比较感兴趣，那么中职学校音乐教师就可以利用流行音乐作为中职学校音乐学科课堂教学的具体内容，并以此为基础为学生们渗透民族音乐的相关元素。
例如许多的中职学校学生们都比较喜欢“凤凰传奇”组合的歌曲《中国味道》，那么中职学校音乐教师则可以利用《中国味道》之中的乐曲节奏以及乐器的使用方法为学生们介绍民族音乐的相关教学内容。学生们不仅仅可以通过《中国味道》这首歌曲感受到“凤凰传奇”组合的歌唱风格，也可以通过《中国味道》这首歌曲了解到笛子、萧、琵琶等等中国传统民族乐器。在学生们学习《中国味道》这一歌曲的过程中，也可以充分激发起学生们参与中职学校音乐学科课堂教学活动的积极性与主动性。
二、深入挖掘民族音乐作品的文化内涵
相比于一般的流行音乐而言，民族音乐的确有学习方面的难度，毕竟许多中职学校学生们在日常生活之中所接触到的大多是现代流行音乐，并且许许多多的中职学校学生们认为民族音乐无论是在乐曲的曲调方面亦或者是在乐器的填词方面都不如现代流行音乐那般吸引人。因此学生们在感受现代流行音乐艺术美感的过程中，也会忽视民族音乐的文化内涵。因此中职学校音乐教师要做到的是进一步挖掘民族音乐的具体文化内涵，并以此为基础，进一步鼓励学生们感受民族音乐的相关文化内涵。
中职学校音乐教师可以以民族歌曲或者是民族戏曲为载体向中职学校学生们介绍民族音乐的发展历史以及民族音乐的发展过程，也可以列举一些传统的民族音乐并且向学生们介绍这些民族音乐的作者生平简介以及民族音乐的创作背景，比如《梅花三弄》《十面埋伏》《百鸟朝凤》《鹧鸪天》《寒鸦戏水》《广陵散》《二泉映月》《八仙序》《雨打芭蕉》等等。我国传统民族音乐都可以成为中职学校音乐教师的教学素材，随后也需要以传统民族音乐为基础，进一步激发起学生们的情感共鸣。在日常的中职学校音乐学科课堂教学活动之中，也需要中职学校音乐教师注重教学理念以及教学观念的转变，尽量在中职学校音乐学科课堂教学活动之中，不断向学生们渗透民族音乐的相关教学内容，促使民族音乐与中职学校音乐学科课堂教学活动之间形成融合发展的契机。最后中职学校音乐教师也需要在中职学校音乐学科课堂教学活动之中，为学生们创造良好的教学情境，积极的融入我国传统民族音乐，并且积极地引导学生们在教学情境之中感受到我国传统民族音乐的无限魅力。
三、灵活采用多种多样的教学方法
1.教授法
中职学校音乐教师可以利用教授法，首先在中职学校音乐学科课堂教学活动刚开始之时，为学生们讲述民族音乐的相关教学内容，也需要在此过程中向学生们讲述一部分乐理知识。比如学生们在学习《七子之歌》的过程中，首先需要中职学校音乐教师为学生们讲解《七子之歌》的创作背景，并且积极引导学生们进入到相关的教学情境之中。随后中职学校音乐教师也需要让学生们了解到《七子之歌》创作者——闻一多的生平事迹以及《七子之歌》的创作背景。中职学校音乐教师也可以为学生们播放《七子之歌》的原唱声带，并且积极地鼓励学生们尝试着演唱此歌曲。最后需要中职学校音乐教师，为学生们分析《七子之歌》的创作风格以及演唱形式等相关知识。教授法的运用也主要是为了通过某些民族音乐积极地引导学生们学习相关的音乐知识，这也就意味着“引导”是前提，“教授”才是根本目的。
2.提问法
提问法类似于“问题教学法”，顾名思义指的就是中职学校音乐教师利用向学生们提问的方式，激发学生参与中职学校音乐学科课堂教学活动的积极性与主动性，并且促使学生们进一步理解中职学校音乐学科课堂教学活动的相关教学内容。但是在此过程中，中职学校音乐教师也应该注意提问的具体内容，切记不要向学生们提问过于“天马行空”的教学问题，避免学生们花费过多的时间思考问题，以至于影响到中职学校音乐课堂教学活动的效率。比如在学习《二泉映月》这首歌曲的过程中，中职学校音乐教师可以向学生们提问《二泉映月》之中运用到了何种乐器或者是提问《二泉映月》的创作者是谁等等问题，随后中职学校音乐教师也要引导学生们充分的思考各类演唱问题，最后再教授学生此首曲目的演唱技巧，并且在思考之中感到中职学校音乐课堂教学活动的现实意义。
四、结束语
我国传统民族音乐历经千百年来的演变与发展之后依然富于艺术之美，中职学校音乐教师也需要积极探索我国传统民族音乐之中的艺术美感，并且积极地将我国传统民族音乐融入到中职学校音乐学科课堂教学活动之中。笔者经过大量的研究与调查之后，也探索出了更为高效、更加科学的中职学校音乐学科课堂教学方法。希望通过本文的研究可以促进中职学校音乐学科课堂教学效率的进一步提高，并且促进民族音乐与中职学校音乐学科课堂教学活动的进一步融合与发展。
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