王建元
新疆阿克苏市天杭实验学校
摘要：
课堂拓展是教师基于教材内容为满足不同学生对知识需求而展开的教学，对整节课教学质量有着一定程度的影响，并且新课程改革在课堂教学拓展方面也提出了相关要求。基于教学内容与学生实际需求相匹配的拓展前提，本文详细分析了小学数学课堂拓展教学应注意哪些问题以及如何有效拓展教学。
关键词：小学数学；课堂拓展；教学思考
引言
基于现代教育背景思索，课程拓展教学对教学科目有效达成课程目标具有良好的推动作用。小学数学教学过程中仅数学教材内容已无法满足新时代学生对数学知识的需求，在充分认识拓展课堂教学重要性的基础上，数学教师十分注重课堂教学的拓展。但实际教学过程中，教师往往对于教学拓展的深度与方向的把握存在不足。因此，如何有效拓展小学数学课堂教学需要教师深入挖掘教材内容，立足学生实际需求，为学生整合高效性、创新型的教学资源。
一、小学数学课堂拓展教学思考
（一）把控教学拓展深度
有效的课堂教学拓展一定是围绕教学内容、立足学生实际展开的。教育发展需要拓展教学内容的支持，但实际教学过程中，教师所面对的学生在各个方面存在一定程度的差异性。教学拓展深度是否与学生知识储备相匹配，关键在于教师自己对学生的了解与分析。因此，在拓展教学过程中教师需要把控拓展深度，拓展的内容要能满足学生对成功的体验。
（二）把握教学拓展方向
课堂教学拓展过程中还需教师精准把握教学方向，拓展的教学内容需要与教学目标整合成有机整体。教学目标由单一向三个维度的转变，应该成为指引小学数学课堂教学拓展方向的工具。拓展数学知识，帮助学生建立系统性、连贯性的知识体系；拓展数学方法，推动学生数学能力的提升；拓展数学文化，教学过程中融合数学文化相关素材，引导学生感受数学文化的浓厚色彩。
二、如何有效拓展小学数学课堂教学
（一）引入文化素材，拓展学生数学文化
巧妙拓展数学课堂教学能够为数学课堂带来生机。人们对数学知识的认识和理解几乎都是建立在数字、符号、定理上，对于数学本身所蕴含的数学文化并没有深刻的认识。因此，小学数学教师在对数学课堂教学拓展的过程中应该深入探究，引入相关文化素材，拓展学生对数学文化的认识。
比如，在“圆的周长”这节内容教学过程中，虽然教材“你知道吗？”板块设置了数学家祖冲之的相关内容，但相较于静态的文字与图片，运用微课或者视频这种动态的素材拓展相关知识能够带来更好的教学效果。数学教师可以运用微课教学，为学生拓展圆周率的历史。通过数学家勤奋求知的真实故事感染学生，整堂课的教学既满足了学生吸收抽象数学知识，也渗透了数学历史文化，全方位提升学生的数学素养。
（二）联系生活实际，拓展学生生活资源
新时代教师不仅是学生学习的引路人，同时还要具有课程开发意识。针对数学知识与日常生活相关联、学生学习以及身心发展等特点，在数学教学过程中发掘与课堂教学密切相关的生活信息作为教学资源的有力保障。小学阶段学生处于身心发展的初步阶段，在数学教学过程中为学生创设与其实际生活相关的情境，帮助学生联系生活实际深入思考数学知识，加深学生认知。比如，在进行“认识百分数”这部分内容教学时，日常生活中大部分学生对一些简单的百分数建立了初步认识，在开展教学过程中教师就可以联系学生生活实际，提出问题“假如你把压岁钱存入银行，那么一年之后支取时可以得到多少钱？”通过压岁钱这个学生感兴趣的点入手，引导学生课后询问附近银行有关存钱方面的信息，将利息等概念与数学知识点百分率结合思考。学生既能了解教材中的数学知识，也为学生拓展了生活信息，同时使学生体会到数学知识与他们周围生活息息相关。
（三）打造实践平台，拓展数学实践活动
数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分，数学教师对实践的关注程度也随着教育领域发展改革而加深。小学数学教学过程中教师可以将一些复杂的数学知识点生活化，为学生打造实践平台，用动手实践检验数学真理。比如，针对“圆柱侧面积与表面积”这部分知识点教学时，可以请学生动手剪开课前准备的圆柱形茶叶罐、可乐罐等，学生运用实践检验数学知识的同时还能体会数学知识的生活实用价值。实践表明，数学实践活动能够有效促进学生数学思维的发展，通过亲身实践促使学生头脑中建立知识表象，进一步理解数学相关知识的本质，培养学生思维能力。
结语
总言而之，拓展小学数学课堂教学能够为传统数学课堂带来生机。教师将拓展性教学内容渗透于教材基础知识当中，无论从学生学习方式来看，还是站在教师教学角度思索都是符合现代教育改革对教学提出的新要求。课堂教学有效拓展要立足于学生实际，结合学生思维发展特点，不断创新教学方式以适应教学活动的需要。
参考文献
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