王海涛
黑龙江省大庆市第五十六中学
摘要：高中数学教师的教学目标是教会学生如何去学习，他们在教学的过程中就不能只是将数学知识传授给学生。因为生活就是数学知识的本质来源，学生对于数学知识的学习是永无止境的。基于此，高中数学教师在教学中所选择的教学策略都应该是能够发挥学生的主体作用的。创设问题情境、融入竞争因素和组织实践活动这三种教学策略都是高中数学教师站在学生的角度上探究得到的，因而可以促使学生在高中数学教师的教学活动中有着十分丰富的收获。
关键词：数学教学；高中；有效教学
高中数学教师的教学效率与学生数学知识的学习效果之间有着密切的联系，前者是影响后者的重要因素。因而在高中数学的教学中，教师必须要做到的就是努力提高自身的教学效率。为此高中数学教师就需要审视自己以往的教学活动，对教学效率不高的原因进行分析，进而在此基础上研究有效的教学策略，做到对症下药。传统的教学策略无法有效提高高中数学教师的教学效率，其最主要的原因在于教师有着应试教育理念。基于此，高中数学教师要树立起新的教学理念，并且重新进行教学策略的研究和创新。
一、创设问题情境
问题是连接高中数学教师和学生之间的桥梁，它可以帮助教师进行数学知识的输出，也可以引导学生进行数学知识的学习。基于此，在高中数学教师的教学课堂中，问题是必不可少的因素。为了充分发挥问题的作用，如何进行问题的呈现就是高中数学教师需要思考的内容，因为其关系到了学生是否对问题有着浓厚的探究兴趣。此时针对问题的呈现形式，高中数学教师就需要考虑到学生的性格特征。创设问题情境就是基于此产生的，其符合高中学生活泼的性格特征。例如：在进行《集合》这一节内容的教学中，笔者需要利用问题来引发学生对集合概念、常用数集及其记法、集合的分类及性质等数学知识的思考。此时笔者就会利用多媒体为学生进行了各种明星图片的呈现。此时学生就可以发现，笔者将明星分为了几类。此时笔者就会为学生提出如下问题：你们猜一猜老师为什么会这样分类呢？由此引发学生对集合概念的思考。学生在思考问题答案的过程中就可以发现：处于同一类的明星拥有相同的特征。接下来笔者就会利用多媒体为学生展示集合的表示，笔者一共为学生展示了五种表示方法，其中有正确的，也有错误的，进而向学生提出如下问题：哪些表示是正确的的呢？此时学生就会积极地去展开问题答案的探索。
二、融入竞争因素
相比于小学阶段和初中阶段的数学知识，高中阶段的数学知识更抽象复杂，学生要想学好就必须做好长期坚持的准备。但高中学生的自制力并不是很好，他们学习数学知识的兴趣最终会湮没在枯燥乏味的学习过程中。
为此高中数学教师就需要让学生学习数学知识的过程变得更加有趣一点，由此让学生学习数学的积极性有所提高。因为学生都有着争强好胜的心理，高中数学教师此时就可以在自己的教学中融入竞争因素，为学生营造一个紧张激烈的竞争氛围，由此让学生保持着高涨的学习热情。例如：在进行《函数的基本性质》这一节内容的教学中，学生需要对函数的基本性质展开学习和探究，如函数的单调性、最大值或者最小值、奇偶性。如果笔者没有为学生营造紧张激烈的竞争氛围，而是直接给学生留出自主学习的时间，让学生展开探究。此时学生就很有可能转移自己的注意力，导致时间白白地浪费过去。此时笔者就会告诉学生，当他们完成自主学习之后就需要参与到竞争活动中去，他们在竞争活动中的表现会决定他们是否能够获得笔者的奖励。如此一来，学生就会有着学习的动力，他们也会在笔者留出的自主学习时间内积极地进行所需要学习的数学知识的探索。
三、组织实践活动
在高中数学的教学中，教师需要激发学生手脑并用的意识，对学生的观察能力和探究能力进行有效的培养。这样的话，学生对所学的数学知识就能有着更加深刻的理解。基于此，高中数学教师需要在教学之前对教学内容进行深入剖析，进而挖掘与之相关的生活因素。在教学的过程中，高中数学教师就需要结合挖掘到的生活因素来为学生进行实践活动的组织，并且为学生提供各种道具，有效激发学生的动手操作意识。学生在动手操作的过程中会收获数学知识，他们也因此能够对其有着更加深刻的理解。例如：在进行《幂函数》这一节内容的教学中，笔者需要引导学生去体会幂函数的变化规律，去探究幂函数的性质。如果笔者直接利用多媒体将幂函数的图像呈现给学生，学生将无法对其有着深刻的理解。此时笔者就会为学生呈现涉及到幂函数的生活案例，然后让学生去列出幂函数，并且动手去进行幂函数图像的绘画。在绘画的过程中，学生可能会遇到各种各样的问题。因而笔者就会围绕学生所遇到的问题来对他们进行指导，促使他们对幂函数的图像有着十分深刻的理解。这样的话，学生的学习效率就会有着显著的提高。
总而言之，高中数学教师要在自己教学的过程中为学生进行问题情境的创设，由此让学生在问题的引导下积极地探索所要学习的数学知识；高中数学教师要在自己教学的过程中为学生融入竞争因素，由此让学生的学习过程充满趣味，进而促使学生有着更高的学习积极性；高中数学教师要在自己教学的过程中为学生组织实践活动，由此鼓励学生动手操作，进而在此过程中对所学的数学知识有着更加深刻的理解。高中数学教师可以发现，这些做法的出发点和落实点都是学生，也因此能够帮助高中数学教师获得较高的教学效率。
参考文献：
[1]乔建高.对高中数学教学改革的思考与探究[J].中国教师,2017(S2):10.
[2]袁红.对优化高中数学教学的思考[J].语数外学习(高中版上旬),2017(11):52.