王桂梅
阳信县翟王镇中学，251800
摘要：随着课程改革的不断落实，教师也逐渐意识到，只有在课堂中使用多元化的教学方法，才能够有效提升学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。在以往的教学过程当中，部分教师在课程当中使用单一的教学方式，不能够正确落实教学理念，学生在学习的过程当中不能感受到学习的乐趣，降低了学生的学习能力。初中数学的学习注重培养学生的思维逻辑，教师利用问题导学法对学生展开数学教育，能够有效的改善学生的思维方式，帮助学生摆正学习数学的态度，为学生数学的发展奠定良好基础。
关键词：初中数学；问题导学；教学策略
一、引言
问题导学法在数学课堂当中的应用，能够帮助学生对数学知识展开合理的思考，使学生在学习数学的过程当中感受到数学的乐趣，从而提高学生学习数学的积极性。初中阶段是学生学习数学的重要阶段，教师帮助学生培养正确科学的学习意识，能够改善学生以往学习中存在的不足，逐步提高学生的学习能力，使学生在完成数学学习任务的过程当中，逐渐增强学生的学习素质，使学生得到全面的发展。
二、问题导学法的含义及特点
（一）问题导学法的含义
问题导学法的使用方式，就是教师在课堂开始时利用提问的形式引导学生自主思考数学问题，帮助学生在学习过程当中集中注意力，从而实现课堂效率的提高。问题导学法在数学课堂当中的应用，强调了数学教学应该以学生为主体。教师在教学过程当中，提高学生自主学习的能力，能够有效培养学生的综合素质和多项能力。在传统的教学模式当中，教师使用单一的教学方法，不能够使学生有效的理解数学单一枯燥的知识点，导致学生对数学的理解只停留在表面，而无法将数学知识有效的串联起来。这样的教学模式下，学生在数学学习过程当中会遇到各式各样的问题，这些问题会极大的阻挠学生学习的兴趣，从而影响学生数学的发展。问题导学法能够有效的帮助学生对问题进行深入探索，具有极强的引导性和规划性，教师利用问题导学法，能够提高学生课堂参与程度，使学生的学习思维得到有效发展。
（二）问题导学法的特点
教师使用问题导学法进行数学教学时，需要注重问题的引导性，从而逐步帮助学生完善数学思维，使学生在学习过程当中感受到数学学习的奇妙之处。问题导学法需要教师在教学过程当中全面的了解学生的学习基础和学习特点，按照学生的学习能力为学生设置合适的引导问题，为问题导学法的使用奠定良好基础。在中学阶段，每个学生的学习进度和学习能力都参差不齐，教师对能力不同的学生使用相同的问题进行引导，无法有针对性的对学生进行思维培养。当学生接受到的问题过难时，学生的思维就无法得到有效的引导，从而打击了学生学习数学的自信心，降低了学生学习数学的兴趣。因此教师在开展问题导学法时，需要事先对问题进行研究，教师针对学生的学习需求设置相关问题，能够让每个学生都参与到数学学习当中，锻炼学生的学习思维。
三、问题导学法在初中数学教学的应用策略
（一）创设问题情境
教师在课堂设置学习情境，能够有效的帮助学生快速的进入学习状态，从而使学生对所学的知识有一定的感知。很多学生在学习的过程当中会感到吃力，这样的问题不及时解决，会极大的影响课堂教学效率，学生上课无法集中注意力，导致学生在课堂当中能够收获到的知识越来越少。因此教师要注重学生的课前预习，帮助学生提高学习数学的兴趣，使学生能够投入到数学学习当中。
例如，在教学“三角形”的时候，教师可以为学生创设学习情境，通过提问的方式让学生对所学的知识点有简单的掌握。学生在对问题进行思考时能够提高学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣。教师在这样的学习环境下进行数学知识点的传授，能够改善学生在学习过程当中存在的问题，为学生创造良好的学习环境。
（二）引导学生进行思索和研讨
教师在传授数学知识的过程当中，有效的引导学生进行思索和研讨，能够提高学生的思维能力和创新意识，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生正确的学习状态。因此教师在对学生分析题目时，要确保学生对数学解题过程有详细的了解，同时教师可以巧妙的引出知识点和数学问题之间的联系，使学生在不断思考中探索出能够解出数学题目的方法，从而增强学生学习的自信心，使学生感受到学习数学的乐趣。
例如，在教学“全等三角形”的时候，教师需要详细的向学生分析知识点的解题过程，使学生对其有正确的认识。在这样的前提下，教师可以引导学生针对性的解决与知识点有关的问题，通过题目的传授加强学生与知识点之间的联系，从而增强学生解决问题的能力，改善学生的学习思维。
（三）采用前后呼应的方法
数学问题导学法在课堂当中的应用大致分为两种，教师可以在课前为学生设置课程问题，并在课程结束时对问题进行详细的解答，从而为学生构建连贯的知识体系。除此之外，教师也可以以数学方法为前提进行另一种设问，使学生在学习的过程当中了解到数学解题的正确思路，从而提高学生解决问题的能力。教师可以根据课堂的需要运用不同的问题导学法，帮助学生养成正确的学习习惯，使课堂教学变得更加完整。
例如，在教学“轴对称”的时候，教师可以在课前设置与教学内容相关的问题，引导学生产生积极思考。学生在课程中学习到能够解决问题的知识点，加深了学生与知识之间的联系，使学生能够更加深入的对知识点进行了解。在课程结束时，教师针对课前提出的问题为学生展开详细的讲解，帮助学生巩固课堂中学到的知识，使学生建立完整的学习体系。
四、结语
综上所述，在初中数学教学中使用问题导学法，能够有效的提高学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到有效的思维培养，从而养成学生良好的学习习惯，提高数学教学效率。教师在利用问题导学法进行教学时，需要对学生的知识能力有全面的了解，为学生选择合适的教学方式，使问题导学法在课堂当中发挥真正的效用。
参考文献：
[1]潘正刚.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程(中),2018(01):98.
[2]刘亦飞.问题导学法在高中数学教学中的应用解析[J].新课程(中学),2018(01):53.
[3]陈铃.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(02):151.