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摘要：课堂教学是教师教学和学生学习的互动交流全过程。提升传统式课堂教学方式，重视互动教学交流的搭建，是提升语文教学效率的重要方面。互动教学要充分发挥教师的主导地位，保证学生的课堂主体地位，互动交流、互帮互助，推动教师学生互相促进。
关键词：小学；语文；互动教学；意义；原则
小学语文教学全过程是师生互动交流的过程。师生之间的互动可以让学生们更深入的理解语文课堂的主要内容，使得学生们看到语文学习的趣味，同时，教师向学生提问的过程也是了解学生们学习情况的过程，本文探讨了互动教学的意义和需要遵循的原则。
一、互动教学的实际意义。
教师与学生在课堂教学中的互动交流就是指教师与学生之间、学生与学生之间根据信息内容的传递，而开展的课堂互动教学交流主题活动。课堂互动教学交流就是指根据教师学生间的互动交流，让学生们更了解所学的的内容，在和睦、协作中真正提升语文堂教学效率。
互动交流能够让教学氛围更加的和睦。协作就是指在教学全过程中构建一种友善、相互信任、互敬的优良氛围，构建一种和谐共处的课堂氛围，激起创造力，提升学习能力，推动学生全面的发展；搭建教师学生公平协作的伙伴关系，教师要深层次的了解学生生活，做学生的朋友，与学生协作，从学生的学习心理、认知能力规律性等层面，组织教学，一同开展创造力的中；在民主化公平的师生之间中，根据教师学生协作、共盈协作的交互技术，应用通过自学感受、智商鼓励、团体探讨等方式，高度关注每一个人的个性特征，加强团体逻辑思维，塑造学生团体造就能力。
二、互动教学中需要遵循的基本准则。
（1）以学生为主体
在进行教育的全过程中，学生是不是主动地参加多边主题活动是考量语文教学实际效果的关键标示，学生的主体影响力是课堂教学的立足点、根据和归处。小学语文数学课互动交流行业创设的关键是主体作用，学生是接纳知识、消化吸收知识的主体，是了解客观现实的主体，是持续自我完善的认知结构的主体，教师正确引导学生主动地参加语文科学研究的实践活动，在感受内在的基础上，逐步完善积极主动学习的心理状态趋向，产生个人的学习探究意识。教师应擅于不断造就出颇具热情的教学情景，激起学生的主体意识，推动学生的主观能动性的完成；开展主题活动，充分发挥学生的自觉性和主动性，使学生在试着探究、相处等独立主题活动中得到自信心，激起个性化趋向。要擅于根据学生在学习过程中的积极参加，塑造学生的自主意识、独立能力和独立习惯性，使之变成学会学习的人；正确引导学生勇于提出质疑课堂教学内容，勇于明确提出不一样建议，积极发现问题，借助本身能力解决困难。
比如：在教学三年级上册《总也倒不了的树屋》时，教师可以让学生们先提出问题，学生可以依据自身的知识经验来了解知识，学过的知识就更容易被深刻的记忆。
（2）重视学生的个性化发展。
文化教育要人性化，最先要重视学生的个性化，仅有每一个学生的个性化都获得充足的重视.发展、展现自我，才可以真正完成大家的教学目标。在语文教学中，学生是学习的主人家，是学习语文实践活动的主体，因而，在教学时要重视充分运用和激发学生的自觉性、主动性，塑造学生自主学习和应用语文的能力。立德树人便是教师学生在人格特质、感情上互相影响、互相促进的动态性关联。要重视学习中的个别差异，把它做为一种尚需开发设计和运用的教学资源，持续激起学生的感情，扩展学习逻辑思维，勤奋塑造自学能力，充分发挥学习专长，发展自身与众不同的个性化，为学生造就一个不仅有统一规定，又有分别与众不同个性化发展的课堂。比如：教师在教学三年级上册《大自然的声音》时，有的同学提出了和其他同学不一样的看法，教师要尊重学生的想法，以激起学生的学习兴趣为前提条件，以知识体系为基础，以逻辑思维训练为关键，以多向信息的传递为教学改革创新的指导方针，积极主动构建和睦的课堂氛围，使课堂教学更新改造变成学生个性化主要表现和发展的演出舞台。在课堂教学中，要充分运用学生的主观能动性，使外在的教学环境和标准融入不一样层级学生的心理特征，充分运用学生的兴趣爱好、主观因素等，推动学生个性化的发展，规定教师擅于发现和运用学生的喜好，使学生不断取得成功。
（3）鼓励学生提出问题。
探究的本质是关心学生的发展，关心学生学会学习、学好发现、学好探究，塑造学生的自主创新能力。在学习过程中，学生不容易处于被动地记忆力，也不会处于被动地了解教师授课的知识，只是敏锐地发现问题，积极地提问问题，积极主动寻找解决困难的方式，探究结果。近现代文化教育提倡让学生用自身的逻辑思维去学习，去探究，塑造学生的问题能力，是课堂教学成功与失败的重要。明确提出一个问题比处理一个问题更关键，所以教师要鼓励学生们提出问题，一方面能够促进教师与学生一起开展探究学习，另一方面又可以放开手让学生自身明确提出多元化的见解，让课堂教学真正变成文化教育专家学者所青睐和期盼的探究新知识的场地。比如：教师在教学三年级上册《父亲、树林和鸟》时，在讲解完课文后，要鼓励学生们提出问题，在课堂教学全过程中，要塑造学生的自学能力，使学生投入到课堂教学中，激起学生的自学能力，塑造学生的探究精神实质，是教师的义务。
总之，小学语文教师要认识到互动教学的重要性，并遵循以学生为主体、重视学生的个性化发展、鼓励学生提出问题的原则去进行互动，让学生们真正在和教师的互动中提升语文学习的效率。
参考文献：
[1]涂异飞.小学语文互动教学之我见[J].散文百家（下）,2018:116-116.
[2]高爱红.小学语文互动教学研究[J].河南教育(基教版（上）),2018:58-58.