吕广平
山东省滨州市滨城区三河湖中心小学
摘要：随着教育的改革，在小学语文教学中，语文教师要积极应用快乐教育理念。让语文课堂的教学氛围更加活跃，为小学生们营造出轻松、欢快的学习环境。这样不仅能够培养小学生们的兴趣，还能激发学生们对学习的自主性和积极性，有效提高了语文课堂的教学质量，对小学生们的综合素质培养也能起到重要作用。
关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学
前言：
对于小学生们来说，活泼好动是小学生们的天性。而在教育改革的背景下，小学语文教师也要结合小学生们的天性对课堂教学进行创新。应用快乐教育理念，让语文课堂的学习氛围更加活跃，提高小学生们的课堂参与度。并在学习的过程中，体会到语文学习的快乐，养成学生的学习兴趣，让学生们能够在课堂中主动对语文知识进行学习，提高小学生们的自主学习能力。
1小学语文课堂教学中存在的问题
1.1课堂教学模式相对单一
当下，我国仍有许多小学语文教师在应用传统的“填鸭式”教学模式。而这种单一的教学模式，不仅缺乏趣味性，也会限制小学生学习思维和学习能力的发展，既不符合现代化的教育理念，也无法满足小学生们对语文课堂的学习需求。而语文教师为了能够完成教学目标，更为重视对知识点的教学，并未营造课堂的学习氛围，导致课堂教学非常枯燥。不仅达不到教学的效果，也会让小学生们逐渐失去学习的兴趣，束缚了小学生们思想的发展和发育，让语文学习逐渐成为了学生们的负担。
1.2并未将学生作为课堂的主体
随着新课改的改革，对于学生在课堂中的主体地位也进行了明确，只有将学生们作为课堂的主体，发挥学生主体学习作用，才能有效培养学生们的综合学习能力。然而，在实际课堂教学中，受到传统教育观念的影响，许多语文教师将自身作为课堂的主导者。在教学过程中将知识内容不断灌输给小学生们，让小学生们进行记忆和学习。这就导致在课中，学生们只能接受教师传授的知识内容，并未对知识进行深入的思考，导致许多学生们对知识的不理解。让小学生们的思维逐渐僵化，学习能力也难以提高。长此以往，甚至会让学生们的学习热情逐渐消退，对语文学科的学习产生厌恶的情绪。
2基于快乐教育理念的开展学语文课堂教学的策略
2.1丰富语文课堂教学的师生互动
在应用快乐教育理念开展语文课堂教学时，小学语文教师要营造和谐平等的学习氛围，并积极在课堂教学中与学生们进行互动交流，通过丰富的课堂互动环节，让小学生们体会到语文课堂的学习乐趣，这样才能让快乐教育理念得到落实，真正让小学语文课堂充满快乐，对小学生们的学习兴趣进行培养。
而在实际课堂教学前，小学语文教师要结合课堂教学内容，对教学的互动环节进行合理地设计，如：在课堂中通过提问引发学生思考，让学生们能够深入到学习中，并通过互动对学生们进行启发。或是，通过游戏教学的方式，营造出轻松愉快的学习氛围，提高小学生们学习的主动性，对小学生们的学习能力进行锻炼。
2.2将小学生作为语文课堂的主体
想要落实快乐教学理念，小学语文教师便要将学生作为课堂的主体。这样才能对传统的课堂教学模式进行转变，让学生们成为课堂学习的主人。当小学生们成为课堂的主人后，便可以引导小学生们进行自主思考，还能针对学生们的能力进行锻炼和培养。而语文教师也要成为课堂的引导者，通过导入知识内容等方式，营造出浓厚的快乐学习氛围，激发学生们的自主学习意识，让小学生们主动参与到快乐学习中，不仅要感受语文学习的乐趣，也要在课堂学习中理解语文知识内容，掌握语文学习的方法。
例如：在对《我变成了一棵树》进行课堂教学时，语文教师可以在快乐教学理念下，将学生们作为课堂的主体，营造出快乐的语文学习课堂。并通过问题提问学生们“如果变成一棵树会发生什么？”，让小学生们积极进行思考，主动对课文进行阅读理解。不仅能够锻炼小学生们的想象力，活跃学生们的语文思维。也能激发小学生们的阅读学习兴趣，提高了小学生们的课堂学习效率，同时也让小学生们在轻松快乐的学习氛围中，能够掌握语文学科的学习方法与技巧，帮助小学生打下了扎实的语文学科学习基础。
2.3尊重小学生们的差异化，积极开展个性化语文教学
为了满足新时期小学生们的语文学习需求，小学语文教师在实际课堂教学中，也要对学生们的差异化进行了解。并通过对学生们的观察，将学生们的性格、学习能力、知识水平等差异进行划分。并在快乐的教学理念下，积极开展个性化语文课堂教学。让小学生们在课堂中彰显自己的个性，让学生们成为语文课堂的主人，促进小学生们的个性化发展。针对学习能力较强的学生，语文教师可以进行启发，指导学生自主学习；而对于学习能力较弱的学生们，语文教师可以引导学生们逐渐深入到课文中，对知识内容进行掌握。让每一位学生们的优点都能在课堂中进行发挥，为小学生们树立语文学习的自信心，引导学生们感受到语文课堂学习的真正乐趣。例如：在进行《飞向蓝天的恐龙》课堂教学时，语文教师便可以开展个性化教学，在了解学生们性格的基础上，对语文课堂教学进行合理的设计。而有些学生们本身便对科学知识内容充满兴趣，能够积极主动地参与到学习中；而面对其他兴趣较低的学生们，语文教师可以通过教学导入，结合恐龙飞翔蓝天的情境，激发小学生们的阅读兴趣。让班级学生们都能够参与到课堂学习中，提高课堂的教学效率，让每一位学生都能感受语文课堂快乐的学习氛围。
结语：
在小学语文教学中，语文教师要积极运用快乐教学理念，对传统的课堂教学模式进行创新。不仅要丰富语文课堂的趣味性，也要让小学生们在语文学习中快乐成长，了解语文学科蕴含的趣味性，让小学生们享受语文学习。热爱语文学习。
参考文献：
[1]李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019,(9).54.
[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019,(50).132.