陈英岸
湛江经济技术开发区新民小学
摘要：新课改稳步推进，小学语文阅读教学的各个模块、各个环节和各个流程等，均发生了较大程度的变化，传统的教学模式和教学策略应用，已经不能较好的适应新课改背景下阅读教学的基本需要，也不利于学生更好的通过阅读来提升自身的阅读理解能力和语文综合素养。还需要小学语文教师积极地结合新课改背景下阅读教学的基本要求，进一步摸索和研究有效开展阅读教学的对策和方法，进而不断地强化阅读教学实施。本文将就新课改背景下小学语文阅读教学的有效对策进行讨论和探索。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；有效性；探索
从实际的阅读教学实施情况来看，课堂教学中还不可避免地存在着各种突出问题和瓶颈环节，如没有充分的做到读写结合、课堂的阅读交流频率较低、忽视学科素养培养等等，使得最终的阅读教学效果受到了一定程度的影响，自然不利于每个学生通过阅读来有效地提升自身的语文综合素养。本文将从五个方面就有效进行阅读教学的对策进行研究。
一、充分做到读写结合
积极地在阅读教学中将结合写进行有效地结合，是新课改背景下小学语文教师提升阅读教学效益和促进学生语文综合能力全面化培养的关键一招，而从实际的教学中部分教师将读和写进行机械式的剥离，使得学生的阅读学习效果受到了很大程度的影响，也不利于学生综合素养的培养。还需要小学语文教师积极地沿着新课改的阅读教学方向指引，全面地改进阅读教学思路，同时积极地在阅读教学中做到读和写的深度融合，以借助阅读来强化写作，借助写作来深化阅读，从而更好的服务学生的发展和提升。
例如，在学习《宿建德江》诗歌内容时，教师要做到读写结合。首先，教师要引导学生通过阅读来查找阅读短板，如积极地将阅读中发现的生字词进行摘抄，并积极地将通过写来对这些生字词进行学习和理解，以让学生读顺古诗，为后续的精准化阅读打好基础。其次，教师可以积极地对古诗的大意进行讲解，并引导学生在认真翻译的基础上，将该首诗大意进行梳理，并通过认真进行语言组织，书写成文章，在认真进行文字组织和书写中进一步深化认识。最后，教师可以对该古诗所运用的修辞方法、写作方式进行精准化讲解，并积极地引导学生开展仿写，积极地在仿写中进一步强化对这些写作方法的应用，也可以结合学生对古诗的理解，积极的写读后感，进一步拓展学生阅读思维，继而更好的理解古诗内容，实现读写结合，促进阅读教学效益的不断提升。
二、积极实现交流互动
积极地实现阅读过程中的互动和交流，是小学语文教师全面活跃阅读教学氛围，进一步激发学生阅读思维和促进阅读教学效益提升的关键所在。而从目前的语文课堂阅读教学现状来看，课堂教学中部分教师依然沿用被动是式、灌输式和满堂说教式的教学模式实施阅读教学，使得学生在阅读学习过程中的学习活力不足，学习积极性不高，自然会影响到阅读教学的最终效果。还需要小学语文教师全面地转变阅读教学的思路，积极地强化课堂的阅读交流和阅读互动，以在互动交流中强化对学生阅读思维的激发，实现有效阅读教学实施。
例如，在学习《六月二十七日望湖楼醉书》诗歌内容时，教师要积极实现阅读互动交流。教师可以按照特质互补的基本原则，将不同能力、水平和性别的学生进行组合，并结合古诗教学内容为学生设计阅读问题，如你对苏轼有哪些了解？古诗每句话都是什么意思？古诗讲述了什么内容？体现了作者什么思想情感？等等，让学生以小组为单位对这些内容进行合作讨论和小组学习，并在该过程中让学生积极地参与进来，虚心和其他学生进行交流，分享阅读思路，交流阅读经验，并积极地就存在的疑惑进行探索，教师则要及时了解学生的阅读讨论学习状态，并给予恰当的辅导，帮助学生解决阅读疑惑，进一步活跃学生思维，充分带动学生参与。
最后，教师还可以积极的引导学生分小组进行阅读成果展示，并积极地给不同小组进行阅读评价，进一步帮助学生补足短板和查找漏洞，继而全面巩固学生合作学习效果，实现有效阅读教学实施。
三、注重提高综合素养
积极地全面提高学生的语文综合素养，是每一位小学语文教师开展阅读教学的重要方向指引、目标指引，也是助力学生更好发展的重要途径。而从目前的阅读教学实施情况来看，不少小学语文教师依然受到应试教育的影响，使得课堂教学中对学生阅读综合能力的培养工作重视程度还不够高，自然会影响到学生的语文综合素养的培养。还需要小学语文教师积极地树立素质教育教学理念，全面地在教学中以提高语文综合素养培养目标，为有效阅读教学的方向指引，不断地改进阅读教育思路，进而真正地借助阅读来更好地促进学生发展。
例如，在学习《西江月·夜行黄沙道中》诗歌内容时，教师要积极强化对学生语文综合素养的培养。教师可以积极地夯实学生基础知识储备，如借助PPT课件对该首诗中所涉及到的生字词和重要的写作方法进行具体化和形象化讲解，并在该过程中为学生列举契合教学主题的案例，进一步深化学生认识，继而打牢学生的语文基础。之后，教师要积极的强化朗诵，在朗诵过程中教师要积极的为学生进行朗诵示范，教授给学生朗诵的方法和技巧，让学生在朗诵中学会音调和音色的变化，进一步通过朗诵来感悟古诗的情感表达。最后，感受诗歌艺术。教师要积极地通过对比的方式，为学生讲述诗歌的写作艺术，并积极地通过微课视频为学生动态化和立体化的呈现知识点结构，继而全面提高学生的语文综合素养。
四、努力探索智慧阅读
积极地构建智慧阅读课堂教学，是新课改背景下有效落实核心素养培养目标的关键所在，也只有积极地让课堂教学充满智慧，才能指引学生借助更为有效地方式开展阅读学习，才能更有利于激发学生的阅读学习思维。因此，小学语文教师要结合新课改背景下阅读教学的基本现状，积极地构建智慧阅读课堂，让学生的阅读充满智慧，进而更好的服务学生的成长和提升。
例如，在学习《七律·长征》诗歌内容时，教师要努力探索智慧阅读。首先，要引入信息技术。教师可以借助思维导图为学生呈现该首诗歌的知识框架体系，如诗歌的作者介绍、写作背景、艺术特色、情感表达等，并借助动态展示的方式，为学生细化分析每个点，让学生从总体上感知诗歌内容。其次，教师可以借助PPT课件对上述的知识点进行形象化和趣味化讲解，并借助微课视频为学生展示红军长征的视频影像，还可以借助多媒体图片对特定的画面进行呈现，如泸定桥、乌蒙山等，让学生在形象化讲解和逼真化展示中更好的开展语文学习。最后，教师可以积极地构建线上学习空间。如教师可以申请微信公众号，并设计“课内阅读”“课外阅读”“互动交流”“疑难困惑反馈”等环节，让学生结合这些模块和学习资源，积极地开展线上智慧化阅读学习，教师则可以强化阅读指导，真正的让阅读更加的智慧化和有效化。
综上所述，新课改背景下阅读教学的各个环节均有了不同程度的变化，小学语文教师不能再沿循以往那种陈旧的教学模式进行教学组织和教学实施，而要结合新课改背景下小学语文阅读教学的基本需要，全面地在阅读教学中做到读写结合，积极地实现阅读交流和互动，有效地注重培养学生的语文素养，并积极地探索有效开展智慧阅读的对策和方法，进而借助新的教学理念、新的教学思路和新的教学对策，来适应新课改背景下小学语文阅读教学的基本需要，从而让阅读的教学质量更高，教学效益更好，为每个学生通过阅读学习来促进自身学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]施小虎.新课改背景下优化小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].新课程(综合版),2018(09):21.