宋时隆
重庆市龙门浩职业中学校 401336
摘要：二十一世纪科技革命以来，各种新鲜的事物如雨后春笋般涌现出来，而数字媒体技术则是在这时代背景下发展起来的。在如今，数字媒体技术已经进入人们生活的方方面面，孩子们喜欢的幼儿动画，成年人看的动漫，这些新事物，都应用到了数字媒体技术。
关键词：数字媒体技术、实践探索
数字媒体技术是一个结合了数字技术媒体与艺术设计的多学科交叉专业，此专业最早出现在北京，目前实力较强的大学是广东工业大学、南京大学、浙江大学等，它注重创意，利用媒体技术在游戏移动互联网影视动画等领域展开研究和创作，此专业的教学与出版新闻影视等文化媒体及其他数字媒体，软件开发和产品设计制造行业的要求相结合，重在培养，能够熟练地运用现代计算机技术，从事数字媒体制作图形图像处理动画设计等的高层次专业技术人才。
一、做好相关能力的培养
各个高校的教学模式与教学侧重点都有所不同，但是有一点是共同的，数字媒体技术作为一门新学科，其具有一定的难度，因此需要同学们掌握包括计算机科学技术、影视传媒、信息传播等领域的相关知识与技能，还需要具备一定的开发、创新能力。因为数字媒体技术专业所学习的课程较为繁杂。数字媒体技术专业主要有：C语言程序设计、C++程序设计、数据结构、JAVA语言、数据库原理及应用、数字图像处理与分析、计算机图形学、计算机动画技术、计算机游戏设计、计算机色彩原理及应用、计算机网络与通讯、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、计算机组成原理、电声原理与音响技术、通信电子线路、网页设计与制作、web开发技术、影视基础、影视后期制作、多媒体技术处理、多媒体技术基础、数字音视频处理技术、数字版权管理、流媒体技术、数字媒体设计、Maya、3DMax、CoreldraW、Photoshop、Premiere、After Effects、Flash等。
二、探索契合人才培养的原则
为响应国家的号召，对新时期的人才进行有选择性培养，在大一整个学年结束后，对本校学生的意向进行考察，以调查问卷的形式对学生进行调研，再参考大一整个学年的成绩，进而从大二开始对学生进行分类，主要分为：适合应用型人才培养、复合型人才培养。
（一）应用型人才培养
应用型人才的知识结构是围绕一线生产的实际需求而设计的。在课程设置和教材建设等基础工作环节中，重点在基础知识，知识的掌握和应用知识上，而对学科的探索却被相对忽视。高度重视前沿领域。这类人才的核心目标是实际生产，其中对于基础知识的熟练和灵活运用在能力培训中尤为突出。相比之下，对科研和开发能力的要求不高。应用型人才的培养过程更加强调与一线生产实践相结合，更加注重实验教学，生产实践等实践教学环节。实践环节通常作为重要的教学活动，使学生更便于整合相关知识。在研究的人才培养模型中比较重视的毕业设计而对于学位论文通常没有很高的要求。简而言之，应用型人才主要是应用型知识，而不是科学发现和创造新知识。社会对这类人才有广泛的需求。在社会工业化甚至信息化的过程中，社会对这类人才的需求占很大比例。这是大众高等教育必须重视的人才培养模式。为响应国家的号召，对新时期的人才进行有选择性培养，在大一整个学年结束后，对本校学生的意向进行考察，以调查问卷的形式对学生进行调研，再参考大一整个学年的成绩，进而从大二开始对学生进行分类，主要分为：适合应用型人才培养、复合型人才培养。
（二）复合型人才培养
所谓的复合型人才，即 “ 各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。 复合型人才应不仅在专业技能方面有突出的经验，还具备较高的相关技能。"长期以来，我们赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，即为应用型人才。现如今科学技术的迅猛发展的今天，各学科之间交叉融合、综合化的趋势日益增强。当今的时代，任何高科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的结晶。
因此，如何培养出高质量的"复合型"创新型人才以满足形势发展的需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题，这就引发了高等教育的深层次的变革。许多国家的教育界已经不再只满足于培养应用型人才，现在也需要复合型人才的培养。复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合，技术集成。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维。相对与应用型人才，复合型人才的知识结构更为复杂，除了基础知识，知识的掌握和应用知识外，还需学习并掌握其他能力，能力掌握方面有要求，不是浅度掌握，而是几项技能都有深度掌握，有独当一面的能力。当今复合型人才的培养极为迫切，但是值得注意的是，与应用型人才不同，复合型人才的要求更加高，培养起来也更加困难，因此复合型人才的数量会比较少，这是很正常的，所以在进行分类时会更加倾向于学有余力的同学。
三、以实践能力作为培养目标
与传统的基础学科不同，数字媒体技术专业的学生们，大多会走向一线工作岗位，在工作岗位上，实践才是核心。一般而言，教学模式主要分为俩类。
（一）教师授课型
对国内大部分学生而言，接触最广泛的即为教师授课型，同学们从小到大获取知识的办法，大多为教师授课型。这种教学类型，或许在小学、中学阶段有很好的效果，但是在高校作用效果却并不那么明显。大多数同学在完成本科（专科）学习后，会选择直接就业，仅有少部分的同学会选择继续深造，而此类教学类型对深造的同学是有利的，但对于选择直接就业的同学并非那么友好。当他们初入工作岗位时，工作是偏向技术性的，若同学们没有接触过实践，会给他们的工作带来一定的障碍，因此在高校仅仅采用教师授课型是行不通的。
（二）理论与实践结合
理论与实践相辅相成，二者缺一不可，是辩证统一的关系。理论是实践的基础。理论是前人实践的总结，但需要在新的实践中不断完善。在教学中将理论与实践结合起来是大势所向，实践是理论学习的目的。毕竟”实践出真知，实践才是检验理论的唯一途径。
1.学生层面：要通过实践、认识、再实践、再认识的不断反复，检验思考的成果和执行的效果，不断地总结经验，探求规律，实践是提高学生能力的重要途径。通过实践，可以学到许多书本上学不到的东西，会有思想性、经验性和规律性的收获。理论知识可以由教师进行传授，但实践能力的培养只能依靠自身平时不断的努力，培养实践能力，应当充分发挥大学生的主观能动性。最好的办法就是在校内的自媒体技术实验室、编辑与播控实验室、虚拟演播室进行实习培训。若学校条件不允许，同学们可以在寒暑假期间应聘某些公司的实习生。
2.教师层面：引导同学们进行实践活动，由于中小学教育的局限性，同学们对于实践活动可能还是不太了解，届时便需要教师对同学们进行引导。
四、总结与展望
同学们在学习数字媒体技术，需要探索出一个适合自己的方向，是选择复合型人才，还是选择应用型人才，在选择时要做到量力而行。在做好选择后，下一步就是进行学习，在学习过程中，不仅要掌握好课堂上老师传授的理论指导，在课下要主动培养实践能力。在毕业前争取获得一定的实践经验，不仅能在应聘工作时有优势，在接下来的工作中也能借鉴以往的经验，能让同学们更快地适应职场生涯。
参考文献：
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[2]贺杰,郭慧,宫海晓,等. 面向数字媒体技术专业创新性应用型人才培养的多维协同育人模式研究[J]. 梧州学院,2021,4（5）:124-126.
[3]许芳芳. 信息化语境下数字媒体技术本科专业实践教学体系研究[J]. 数码世界,2021（1）:134-135.
作者简介：宋时隆、出生年份 198208、性别 男、民族 汉族、籍贯 重庆、学历（学位） 本科、职称 助理讲师、职务 无、研究方向 数字媒体。