张绍良
贵州省遵义市湄潭县兴隆中学，邮编:564102
摘要：初中数学教学不应以考试为导向，教师应执行教科书的教学任务，学生应学习教科书的内容。教师教数学，学生教学习这种旧的教学模式落后于时代，落后于学生的身心发展需求，也与新课程标准下的素质教育教学观念背道而驰。现在，新的课程改革在不断深化，初中数学教学中的基础素养教育也在深入。教师应注意初中生基本素养的渗透和发展，以使中学数学课程更加全面，健全和道德化，并教导学生成为“综合型人”。 ”
关键词：初中数学；核心素养；学习习惯
随着新课程改革的不断改革，在当前中学数学教学过程中，教师已经意识到培养学生基本素质的重要性。老师越来越重视开发学生的学习和实践技能，以及提高学生的基本数学素养。在特定的教学过程中，教师应不断优化教学观念，改善思维方式，并在教学活动中合理运用现代教学方法。通过鼓励学生对学习的兴趣和发展学生的全部能力，发展学生的数学素养。
一、数学基础素养的基本特征
（一）完整性
完整性是指学生理解数学的能力。数学不是一件事，它由几个部分组成。虽然一章中的大多数知识点都用于解决问题，但是数学中的基本素养构成却是一个综合性问题。数学是一门学科，旨在教育学生运用数学思维来解决生活中的问题。生活中涉及数学知识的多个方面，因此要求学生具有使用数学的综合能力。
（二）阶段性
各个学生之间的差异意味着每个学生对数学的理解不同，接受能力也不同，因此有必要采用从浅到深的针对性教学方法，并逐步完成。这些中最有特色的是等级的分布。从低年级到高年级，受试者的难度逐渐增加。每个阶段都有每个阶段的特征。最后一步一步地让学生们真正地掌握它。这是基本数学能力的本质。
（三）毅力
毅力不仅在学生学习数学的过程中值得关注，而且在未来的工作和学习中也起着重要的作用。它将继续鼓励学生思考“数学思维”的问题。学习数学不是一朝一夕的事，而是需要长期的实践积累。
二、初中数学中的“基础学科素养”
“基本素养”是近年来教育体系所强调和发展的一种教学概念。首先是强调高等教育基础扫盲教育。每件事都有其自身的含义，然后扩展并传播到教育和培训的其他阶段。当适当地应用基本素养的含义时，它也适用于初中和高中。
（一）数学抽象和逻辑推理的基本知识
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，因此它也达到了逻辑推理的基本素质。通常，数学抽象和逻辑推理适用于教授基本的数学原理和解释示例。学生可以逐渐养成思考一般问题的习惯，并可以形成因果，理性，方法论和逻辑性。思维是学习和使用数学能力的基础。
（二）数学建模和直觉想象力方面的基本素养
数学也是一门以数字和公式解释世界的科学学科。数学建模是解释世界的重要数学形式。由于数学建模是将数学应用于实际问题的关键工具，因此它鼓励了数学的发展和应用。因此，通过遵循数学建模，学生可以发现和提出社会生活中的相关问题并解决相关问题。解构或重建数学模型以提高其适用性。
（三）数学运算和数据分析中的基本素养
数学运算是数学的基本技能，也是数学活动的基本形式，是现代计算机运算机制的基础。数据分析和数学运算是互补的，相互交叉的，并且难以分离。
通过参加数学运算和数据分析课程，学生可以提高数学运算和数据处理能力，增强使用数学知识表达和解决实际问题的能力，并可以提高自己的知识和研究技能。形成更科学合理的数学思维方式，更好地探索事物的本质，相关性和规律。
三、中学数学教学中培养学生基本素养的策略
（一）激发兴趣并建立对数学的信心
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。年轻的中学生学习数学的困难主要是由于缺乏兴趣。在教学过程中，教师应充分关注学生对学习的兴趣，当学生对数学感兴趣时，他们会认真听讲并思考与数学有关的问题。因此，在教学中，让学生体验数学是有用的，有意义的和有价值的，并且数学是有趣的和引人入胜的。在初中课堂上进行数学教学时，教师应创造激发学生兴趣的环境，引导学生进行探索和发现，并让学生体验成功和发现的乐趣。
例如，在教授“两点之间的最短距离”时，教师可以从学生的真实生活中汲取材料，并提出以下问题：“两个社区A和B之间是否应该有一个公交车站P？为什么？”学生A：应该在A和B之间建立，因为每个人都走相同的距离；学生B：查看哪个社区有更多人，并且与拥有更多人的社区更接近；学生C：探索哪个社区中的人更需要公交站更实用。例如，教师可以画出课程-两点之间的最短线，调和生活的内容，保护学生的自信心是基本数学素养的基础。
（二）通过讲解基础知识来提高学生的基本思维能力
在发展基本的数学素养时，计算能力和空间想象能力是学生的核心思维能力。自小学以来，教师和家长就非常重视这两种技能的发展，这使它们成为学生数学基础知识的一部分，较早地以较低的难度培养数学技能。同时，由于上述原因，由于无聊的教学方法和这部分能力的教学过程中缺乏创新，学生慢慢会对数学感到无聊。因此，在教学过程中，我们的教师应注意基础知识的讲解和练习的安排，不断均匀地促进学生技能的逐步提高，另一方面，我们也需要更新基础知识的教学，使用保持学生动力的方法。
例如，在“有理数”和“整数加减”这两个单元的教学中，这部分知识一些学生已经在小学阶段有了一些接触，这是延续的中等教育制度内容。为了避免学生因无聊的教学内容而忘记学习新的知识点，我采用了提问方法来解释基本知识。通过在课堂上提问，教师允许学生使用书本中的知识，学生根据教师的指导进行学习并进行沟通。一方面，这种教学方法不同于仅由小学教师讲解的方法，这更可能引起学生对学习的兴趣。另一方面，在解决问题的过程中，它也可以有效地提高学生对知识点的理解，并利用他们的计算能力和解决问题的能力。
（三）利用知识点之间的减法来增加学生的逻辑推理
总的来说，当我们谈论发展逻辑思维能力时，大多数人会想到教授证据问题。但是，他们忽略了初中中学知识点具有高度关联性的事实。概括本身就是“推理联系”的过程。在这个过程中，教师可以鼓励学生养成习惯，并发展发现学科之间的联系并进行总结的能力。
例如，在教授“锐角三角函数”以加深学生对这三个三角函数的印象时，教师得出了关于三个三角函数与结果之间的转换关系的详细结论。两组相等角度的三角形相似。得出的结论是：在一个锐角三角形中，如果两组角度的正弦值相等，则两个三角形都相似。这样，我加深了学生对三角函数的理解。理解之后，教师还向学生展示了不同知识点之间的联系。更重要的是，教师让学生了解从一种知识点到另一种知识点推理学习的方法，并发展了他们的逻辑思维和能力。
四、结论
在初中数学教学过程中，教师的教学任务不仅限于提高学生的学习成绩和协助学生回答数学问题，还应着重于发展学生的自学理解能力和技能，促进学生思维技能和逻辑能力的形成。因此，在特定的教学过程中，教师不仅要抛弃传统的教学观念，还必须结合新的教学方法进行数学教学，为学生创造良好的学习环境，有效提高学生的学习质量，促进学生的学习基本的数学素养。
参考文献：
[1]张海艳.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].中学生数理化,2018(09).
[2]王杰航.对课堂上落实初中数学核心素养的初步研究[J].中学数学研究,2018(10).