张庆凤 吴华民
茂名市电白区滨海小学
摘要：众所周知，小学数学知识具有较强的抽象性，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其就必须要采用一定的策略，以深化学生们的数学知识学习效果。本文即是从合作教学促进数学课堂趣味化发展、自主探究增强小学生的思维能力以及互动式教学模式强化教学效果三个角度出发，对于新课改背景下小学数学教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
新课程改革背景下，小学数学教学理念的发展，促使小学数学教学活动不断的改革与发展，形成了具有小学数学课程教学优势的体系，明确了新课改背景下小学数学教学的目标。本文研究新课改背景下小学数学教学有关的内容，运用合作教学模式、自主探究模式以及互动式交流模式，来增强小学数学教学的可靠性，积极体现小学数学教学中学生的主体地位，促进小学数学教学活动的全面发展与进步。笔者结合多年的教学经验，针对新课改背景下小学数学教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、合作教学促进数学课堂趣味化发展
合作教学是一种激发学生数学学习兴趣的有效方法，教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其可以通过引导学生进行合作的方式进行数学知识学习，如此不仅能够有效拓展学生思维，而且还能够很好地培养学生们的团队协作能力。而且相对于一些学习能力不足的小学生而言，通过小组合作的教学方式，能够使其在队友的帮助下，促进其学习的进步与提高。
例如，在教学“面积的单位换算”一课时，教学老师就可以引导学生进行合作教学，以促进学生对于面积单位换算的学习和理解。具体而言，教学老师可以先给学生出具一些具体化的数学题目，因此引导学生进行合作探究。同时，教学老师还要告诉各个小组，大家将进行一场比赛，看看究竟哪个小组最先能够获得最终的结果，而且计算结果比较准确。在竞赛的引导下，学生们的数学学习积极性必然能够得到大幅提升。在学生进行合作探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解不同学生小组的具体合作探究方法。如果发现学生之间存在一定的合作探究学习问题，教学老师可以进行疏通，同时这个过程也能够及时了解学生们的知识学习疑问，进而为学生展开针对性的数学知识指导，以提高学生们的数学知识学习效果。
二、自主探究增强小学生的思维能力
锻炼和提高学生自身的数学思维能力是有效开展小学数学知识教学的基础，教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其就可以通过引导学生进行自主探究的方式进行教学，以切实提高学生们的数学知识学习能力。这里，教学老师自身也要进行一定的转变，而不能够仅仅是通过以往那种知识单向传输的方式进行教学，否则也就难以提高学生自身的数学思维能力。
例如，在教学“队列表演（一）”一课时，教学老师就可以通过多媒体的方式，向学生展示一个队列，然后让学生回答出其中的具体人数。此时，有的学生通过数数的方式探寻答案，有的学生则通过乘法计算的方式寻找答案。不同的解答方法所需要消耗的时间必然是不一样的，对此，教学老师就要根据学生们的回答速度不同，分别咨询不同学生的具体计算方法。最后，教学老师就会发现，运用乘法进行计算的学生的计算速度最快。但是，教学老师不要直接点名，而是邀请计算速度最快的学生进行阐述，说一说自己是通过什么样的方法进行计算的。通过学生的讲解，大家都明白原来可以通过乘法计算的方式进行作答。接下来，教学老师继续更换题目，重新要求学生进行计算，但是题目的难度要更大一些。如此一来，因为大家都已经掌握了乘法计算的方法，所以学生们的计算速度都有所上升。但是因为题目有了变化，所以对于学生自身的思维能力也就有了很好地锻炼。然后，教学老师还是要让计算速度最快的学生讲一讲自己的思路。在这个过程中，学生们的数学学习思维都得到了很好地锻炼与提高。当然，这也是对学生自身计算能力的一种考核。
三、互动式教学模式强化教学效果
提到互动式教学，很多老师和学生想到的就是老师和学生进行知识交流，其实这是最为简单的一种互动方式，而且对于提高最终的课堂教学效果助益不大。这里所提到的互动式的教学模式，不仅局限于师生互换角色，同时体现了学生之间的互动交流过程。将小学数学教学与学生之间、师生之间的情感交流融合，进一步营造了轻松愉快的教学氛围，体现了互动式教学的价值。
具体而言，教学老师可以通过和学生进行身份互换的方式开展小学数学教学。比如，在教学“我们一起去游园”一课之前，教学老师可以告诉学生，这节课的内容将由学生进行讲解。如此一来，学生就会对于自身的数学知识预习加以重视。到了第二天，教学老师即可邀请学生上台讲课。在学生讲课的过程中，教学老师不要发言，即使学生讲的不对，教学老师也不要打断学生，否则就会影响学生的思路。最后，在学生讲完之后，教学老师再将学生讲课过程中的不足进行指明。当然，教学老师并不邀请一名学生进行讲课，而且即使针对同一知识点，教学老师也可以分别邀请不同的学生进行讲解，并且比较不同学生的讲课优劣，以促进学生对于所学数学知识的学习和理解。
总而言之，新课改背景下的小学数学教学策略的有效性开展并不简单，教学老师不仅要通过合作化的方式激发学生的数学学习兴趣，而且还要注重引导学生思维，提高学生自身的数学知识学习能力。
参考文献：
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