张红波
江苏省张家港市第八中学 215600
摘要：生活化教学是根据学生学习的能力，运用生活中的事物教导学生的方式，有助于增强学生对教材知识的理解，发展学生学习的潜能，让学生更为高效的学习与发展。教师在物理教学中缺乏教学手段，限制了学生学习的能力的发展，影响了学生学习素质的构建。因此，教师在物理教学中可以运用多媒体教学，提升专注力；利用情景教学，增强实验能力；拓展课外教学，丰富物理知识等方式教导学生。
关键词：初中物理；生活化；教学
物理课程是一联系性较强的课程，其蕴含的领域较为广泛，是学生在学习中重点学习的课程。物理知识具有较强的逻辑性，导致初中学生在学习物理课程的过程中常遇到难于理解的物理知识，从而影响了学习的有效发展，限制了学习成绩的提升。为此，本文将着重阐述生活化的教学方式，以此增强学生学习的能力，发展学生学习的意识，增强教师教学的能力。
一、运用多媒体教学，提升专注力
多媒体教学是信息化教学的方式之一，是较为广泛的教学方式，是简化教师教学能力的方式。学生在学习初中物理知识的过程中提升专注力，有助于增强对物理知识的记忆，提高学习的效率，塑造学习物理的思维，提升学习物理的成绩。物理知识具有一定的逻辑性与抽象性，增加了初中学生学习的难度，以此逐渐降低了初中学生学习的专注力。因此，教师在物理教学中可以运用多媒体教学，将枯燥的物理知识趣味化，让学生在观看教学视频的过程中提升学习的专注力。
例如：教师在教学“杠杆”的过程中，可以利用多媒体展示生活中的杠杆事物，以此帮助学生理解杠杆的知识。如，教师可以利用多媒体展示羊角锤撬钉子的视频让初中学生观看，并结合受力图让初中学生分析，以此有助于初中学生理解“动力臂大于阻力臂被称为省力杠杆，可以节省力，但不能节省距离”的物理知识。教师也可以利用多媒体展示除草剪刀工作的受力图片让初中学生观看，并结合受力图让初中学生分析，以此有助于初中学生理解“动力臂小于阻力臂被称为费力杠杆，可以节省距离，但不能节省力量”的物理知识。初中学生在观看教师制作的多媒体课件的过程中，还能够增强对物理知识的记忆，提升学习物理知识的效率，提高学习物理知识的动力，深入了解杠杆的知识。教师在物理教学中运用多媒体教学，能够简化繁杂的教学流程，提升教学的质，发展学生学习的思维，推动学生学习的进程。
二、利用情景教学，增强实验能力
情景教学是运用与教材知识相应的教学环境教导学生的方式，有助于增强学生自主学习的能力，发展学生自主学习的思维，促进学生学习高效地的成长与发展。初中物理课程不仅有知识理论的教学，还有实验的教学。初中学生在物理学习中增强实验的能力，可以提升对物理知识的运用能力，发展物理的素养，培养学习物理课程的意识。教师在物理教学中缺乏教学手段，影响了初中学生对物理实验课程的有序学习，导致初中学生实验能力得不到有效地提升。因此，教师可以利用情景教学，让初中学生根据教材中的知识自主进行物理实验，以此增强初中学生的实验能力。
例如：教师在教学“熔化”的过程中，可以让学生自主选择生活中的物质进行实验。如，学生可以利用试管、石棉网、酒精灯、冰与石蜡等事物进行以下实验：
将冰块与石蜡磨碎，分别放入加热的烧杯内。
每隔一分钟记录一次温度，观察并记录冰与石蜡的状态。
待冰与石蜡完全熔化后，再测量三分钟。
初中学生通过以上的熔化实验，可以认知到“在晶体熔化的过程中，吸收热量，温度不变；在非晶体熔化的过程中，吸收热量，温度升高。”的结论。教师在物理实验教学中运用情景教学的方式，能够让学生更为直观地认知实验过程中的步骤，在学生的你脑海中构建实验的体系， 以此保障学生实验能力的增强。
三、拓展课外教学，丰富物理知识
初中学生在学习物理课程的过程中丰富物理知识，既能够增强对课内物理知识的理解，也能够提升学习物理知识的内涵，为未来物理课程的学习与发展奠定坚实的基础。教师在物理教学中过于依靠教材教导初中学生，既限制了初中学生学习思维的发展，也阻碍了初中学生物理知识的提升。因此，教师在物理教学中可以拓展课外教学，教导学生生活中的物理知识，让学生在学习课外的知识中丰富物理文化学识。
例如：教师在物理课程中，可以教导初中学生生活中“真金不怕火炼”中包含的原理，能够让初中学生认知到“金的熔点在1068摄氏度，一般火焰的温度为800摄氏度，火焰的温度小于金熔点的温度，所以金不能被火焰熔化。”的物理知识；可以教导初中学生生活中“瑞雪兆丰年”中原理，能够让初中学生认知到“雪是热的不良导体，当雪覆盖在农作物上时，可以防止热传导和空气对流，能够对农作物起到保温作用”的物理知识。教师在物理教学中拓展课外教学，可以充实课堂教学的内容，增强学生学习的能力与素质，提升教学的手段，让学生更为高效地进行学习与发展，提升学生学习的动力与效率，推动学生学习的进程。
总之，随着教育领域的发展，教师在物理教学中愈加重视生活化的教学方法，有利于提升教学的能力，推动学生学习更为高效的发展。教师在物理教学中构建生活教学课堂，可以吸引学生学习的专注力，增强学生的实验能力，丰富学生的文化学识，让学生不断增强物理的思维。初中学生处于学习的关键时期，在物理学习中使用生活化的学习方式，符合现阶段学习需求，符合未来发展的需要。
参考文献：
[1]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育,2016(08):146-147.
[2]谢国梁.初中物理教学生活化的几点思考[J].数理化学习,2016(03):11+13.