于卫卫
山东省平原县王凤楼镇中心小学253109
摘要：随着社会的不断进步与新课程改革的不断推进，学生核心素养的有效培养被摆在了突出的位置。在小学阶段的数学课堂上，学生在学习数学知识点的过程中能否有效的发挥自主学习能力、能否充分的调动学习积极性、能否实现有效的学习，成为广大教师需要认真思考并且加以解决的问题。因此，教师应当以深入推进小学数学教学改革为契机，深入探索新课程改革以来的教学新型教学理念与教学模式，运用灵活的方法与策略，促进小学数学教学有效性的提升。
关键词：小学数学；教学改革；教学情境；生活化；信息技术
在小学数学教学改革过程中，教师是其中的灵魂人物，对教学形态的塑造与教学质量的提升起着至关重要的作用。传统教学模式中的小学数学教师，教学理念陈旧、教学模式单一，不仅对学生的自主学习能力难以充分的调动，还难以有效的激发学生的学习兴趣，从而对传统的小学数学教学不得不进行彻底的改革。因此，教师应当从思想高度认识到传统教学模式中的不合理成分，并且在教学实践中对此进行坚决的剔除，保证教学理念与教学模式的科学性、先进性，致力于学生对数学学习兴趣的激发，致力于学生学习积极性的有效调动。
一、创设合理的教学情境，有效的提升学生的课堂代入感
对小学数学教学模式进行改革，必不可少的就是课堂氛围的营造与教学情境的创设。前者对学生学习积极性的调动具有重要作用，后者对学生学习兴趣的激发具有促进作用，课堂气氛与教学情境可以称之为“鸟之两翼”，学生是教学过程中的主体与中心。因此，教师应当深刻的意识到课堂氛围与教学情境在小学数学改革中的重要作用，树立先进的教学理念，运用科学的教学方法，为学生创设良好的教学情境与和谐的课堂氛围，有效的促进学生呢学习积极性的调动，进而促进学生数学思维的有效培养。
例如，在学习“两位数乘两位数”时，根据教材中的实例，我对教学情境进行了精心的设计，并且在课堂讲解中为学生创设了良好的教学情境，即“在马路边的路灯上挂满了路灯，其中红气球每串36个，有10串。蓝气球每串30个，有20串。那么根据所给出的条件，可以提出怎样的问题呢？”学生教学情境的影响下提出问题，如“一共有多少个红气球？”“一共有多少个蓝气球？”学生提出问题之后并且进行了解答，初步了解到了两位数乘两位数的运算技巧。而后我引导学生进行试题演练，进一步巩固学生的学习成果，如“王叔叔和19位同事一起到餐馆吃午饭，每人点了一碗30元的牛肉面，一共要付多少钱？”学生应用两位数乘两位数的知识点，对问题进行了解答。
二、课堂联系实际，理论联系生活
对小学数学教学模式进行改革，有必要做到“课堂联系实际，理论联系生活”。众所周知，小学阶段的数学知识为学生数学思维打基础，因而也与学生的实际生活有着密不可分的重要联系，生活化的教学方法也就因此而诞生。生活化的教学方式主要是将教材中的主要知识点与实际生活中的真实案例相结合，营造一种现实性的学习氛围，让学生在学习过程中也能够感受到生活中的元素，进而提升学生的学以致用能力。因此，教师应当在教学实践中进行生活化的教学尝试，促进生活化小学数学课堂的构建。
例如，在学习“解决问题”时，这节课的内容主要关于解决实际生活中的问题，对学生运用数学知识进行实践具有很重要的促进作用。于是本着课堂联系实际、理论联系生活的教学理念，我运用生活化的教学方式进行了教学实践活动。首先为学生营造了良好的生活化课堂氛围，学生在具有生活化气息的课堂氛围中，学习兴趣与学习积极性得到了很大的提升，积极主动的进入到学习状态中。我以教材中的数学理论为立足点，以生活中的实际内容为切入点，为学生呈现了一堂具有代入感的当堂检测。即“有5盒羽毛球，每盒6只，每只羽毛球4元钱，买这些羽毛球一共需要多少钱？”学生运用乘法原则，在分析题意的基础上进行了试题解答，巩固了所学知识。
三、利用信息技术的优势，为学生构建小学数学高效课堂
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学模式应运而生。在新课改以来，多媒体教学模式在小学数学课堂上立下了“赫赫功勋”。首先对学生学习兴趣与学习积极性的提高具有重要的促进作用，其次有利于培养学生的逻辑思维能力，进而实现学生学习效率与学习质量的有效提升，促进了小学数学高效课堂的构建。因此，教师应当深刻的意识到多媒体教学模式的重要作用，利用多媒体教学模式声情并茂、情景交融的突出特点，促进学生学习积极性的有效提高。
例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，这节课的内容主要培养学生求平面几何面积的素养，让学生在面对诸如长方形、正方形面积的问题时，能够进行有效的计算。为了让学生能够更为直观的了解到求面积的方法，我运用多媒体的教学方式进行了教学，首先为学生展示了一张家庭平面图，其中涉及到正方形的客厅、大卧室、餐厅，还有长方形的书房、小卧室、厨房、卫生间等。学生在平面图中直观的了解到不同区域的图形。而后我引导学生对面积的理论部分进行了解，即“为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。”如“边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，可以写作1cm2”。学生在了解了理论性的内容之后，也为日后的面积计算扫清了道路。
总而言之，在小学数学教学模式改革中，教师应当从思想高度进行创新，以新型的教学理念与教学模式为手段，以学生数学核心素养的培养为“纲”，在教学实践中实现“纲举目张”的效果。除此之外，学生也应当将自身的学习积极性有效的调动起来，在多元化的教学模式中，进行高效率、高质量的学习，进一步深化教学改革的成果，提升自身的数学水平。
参考文献：
[1]刘敬兵.浅谈小学数学教学中创新思维的培养[J].新课程(下),2013(12):56.
[2]李凤云.浅议新课程理念下的小学数学情境教学[J].新课程(小学),2013(12):13.