王倩
黑龙江省依安县第一中学，161500
摘要：在我国素质教育与新课改的不断推动下，让学生形成综合素质能力已经变成社会上的广泛共识。数学属于高中时期教育的主要内容，能够提高学生的整体素质能力，具有不能替代的作用，数学的文化意义与人文价值也是让人们终身学习的主要内容。所以，在高中教学中需要全面注重数学文化的引入，通过这种方式让学生产生学习性却以及热情，提升学生的学习能力以及水平，确保教学效率以及质量，提高学生的综合能力。
关键词：数学文化；高中数学课堂；渗透分析
数学文化由最初的数学符号、公式以及图像，逐渐演变成数学历史、思维、思想、美学、数学家等很多种形式，随着新一轮课改的推荐数学文化也逐渐受到许多学者的关注，数学文化的育人功能也得到许多学者的肯定，更多的一线教师自觉的把数学文化渗透到教学实际融入到高中数学教学中，提高了学生学习数学的兴趣，提升了教学内容的深度和广度，促进了学生全方位的发展。
1数学文化在高中数学课堂中融入的意义
1.1能够让学生对于数学的学习兴趣
数学内容自身就具备一定的逻辑性，学习的过程要求严谨性，高中数学课堂中，数学知识的逻辑性与小学以及初中比有更高的要求，所以，高中数学的概念、知识和应用都要求更高的思维学习。因为学习过程难度大、要求高，若是一时间没有理解，这对于学生后续学习产生了很大影响，随着时间的推移和积累，逐渐使学生失去对于学习的兴趣，甚至对数学学习产生了恐惧感，数学课堂中增强对于数学文化的融入，通过数学知识、概念的产生和发展或是对人类文明进步的贡献等的融入，可以让学生更牢固地掌握相关的知识，培养学生对数学学习的兴趣和动力，进一步的培养学生的数学思维，鼓励学生主动的学习数学知识。
1.2能够提高学生的数学思维能力
实行新课程改革的时候，在数学课堂中，不但需要增强学生对于知识的掌握，而且教师还需要重视对学生身心健康发展的培养，让学生可以用更好的精神状态去学习知识，获得更好的学习效果。所以，这需要数学教师在课堂中，需要加强对于数学文化的融入，让学生形成数学思维，进一步用正确的思维去指导，经过正确的教学策略，提高数学学习能力，进一步提高现实的想象力、创造力和逻辑思维能力。
2数学文化在高中数学课堂中的渗透策略
2.1体现数学知识的发展过程，融入数学文化科目的教育价值
全部知识的来源都是具备一些发展背景的，数学知识也不能排除在外，教师能够根据这点去科学组织课堂教学，就是教师在教学中能够把一些数学知识的来源以及发展背景引入到课程中去。这样，不但能够让学生学习更多的数学知识，而且还能够根据学生的发展提高学生的数学分析能力。
一般情况下，数学中的思想策略以及精神都是经过一定程度上发展得来的，所以，教师在教学中应该运用多种方法以及方式为学生体现数学知识的产生以及发展的过程，使学生掌握相关数学内容的历史背景，学习一些数学思想与精神还有数学内容的起源，进一步让学生在学习的时候逐渐构建正确的数学观念。总而言之，数学发展的动力主要来自于社会的发展的需要以及数学自身的需要，在学生对一些数学内容寻求来源的时候这能够深入的感受到这点，进一步让学生提升对于数学内容的兴趣及学习的主动性，并且这还是展现数学文化的科学价值的作用。例如：在讲授《多面体的体积公式》时，可以和学生介绍“祖暅原理”、“割圆术”等古代中国的数学辉煌成就，这不但能够提升学习听讲的主动性，而且还能够培养爱国情怀，提高文化自信，再比如，我们可以运用学生已经熟悉的图形运算，通过学生分析与讨论，运用多媒体的方式为学生展示把长方体完成切割以及拼凑的策略去演示球体积的推导过程，学生在此过程中能够较了解“以直代曲”的微积分思想、转化与化归思想等，能够让学生形成探索精神、了解数学思想以及精神，这些对于学生以后的深入的学习数学知识具有十分重要的意义。
2.2寻找生活中的数学素材，引入数学文化的运用教育价值
数学自身的运用价值不仅展现了单一的数学知识以及含义，而且还主要展现出其自身的运用性，并且还是数学文化以及数学科目两方面更好的结合点。所以，教师在知高中数学教学的时候需要把一些数学内容与实际生活互相结合，对于实际的策略来说，能够运用把有些平时生活中的数学问题逐渐生活化以及开放化，使得学生感受到数学内容和生活的之间的关系，进一步提升学生学习数学内容的主动性以及热情。例如：在《指数函数》一节中，教师可以举出目前指数函数的运用的实际案例，如生物学中的细胞、考古学中的断代定年法、天体物理学中的方程求解等等。
2.3巩固数学基础，体现数学运用的价值
数学文化的意义不只是在于数学内容的自身以及内涵，也体现在合理而有效的处理生活中的各种具体问题，体现其运用的价值。所以，教学过程中需要十分注重数学应用，要引导学生提前预习知识，而且在教学中仔细讲解数学内容，处理学生的疑难问题以及疑惑，让学生对于学习产生兴趣，激发学生数学学习热情，让学生深入掌握数学知识，让学生形成严谨的数学思维以及数学精神，让学生可以把数学知识更好的应用于具体生活，让数学知识和具体应用更好的融合，通过这种方式体现数学的运用价值。
结束语
综上所述，在素质教育不断改革的情况下，高中数学课堂需要关注培养学生的数学思想以及精神层面。数学文化是贯穿高中数学课程的主要抓手，这对于学生的数学思维、精神以及策略的培养具有十分重要的意义。所以，在课堂教学中，教师应该运用多种有效的方式以及策略把数学文化有效的引入数学课堂中。
参考文献：
[1]林姿.高中数学教学中数学文化的渗透分析[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：156-158.
[2]陈敏.试论如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学教学通讯，2020（18）：21-22.