李长友
四川省凉山州昭觉县昭觉民族中学 616150
摘要：在思维可视化的大环境下，帮助学生把握思想政治主观题解题的逻辑，能够改变学生在解答政治题目时无从下手的局面。鉴于此，教师在指导学生进行思想政治主观题解题的过程中，既要夯实书本上基础知识，根据思想政治学科教学的重点和进行习题的解答。又要规范答题的思路，寻求和探索主观题解题的技巧，以此来指导学生进行主观题的解题，切实提升学生的主观题解题能力。
关键词：思维可视化；高中思想政治；主观题解题；解题方法
高中思想政治学科和其他学科不同，其更加具有哲理性，因此，给予学生的感觉往往更加的抽象，学生解题的难度较高。因此，越来越多的教师开始关注和重视高中政治主观题解题方面的研究，并致力于借助思维可视化的方式来帮助学生呈现解题的过程，降低学生解题的难度。然而，从目前高中政治主观题解题的情况来看，学生在解答思想政治主观题的过程中还是有一定的问题存在。其一，学生对于高中思想政治主观题的解题缺乏信心。虽然所有的学生都能够认识到高中思想政治学科是十分重要的科目，但是在平时解答主观题的过程中，始终存在着不自信，解题效率和解题质量低下的问题。其二，则是学生对于一些高中思想政治主观题解题的方法和技巧掌握的不够熟练，对于该如何进行主观题的解题缺乏了解甚少，而这，一定程度上增加了教师进行高中政治主观题解题方面研究的难度。面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明：
一、抓住解题重点，夯实书本上基础知识
思维可视化是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维呈现出来，使其清晰可见的过程，是一种有效的策略，而将其灵活应用于高中思想政治学科的主观题解题当中，不仅能够让主观题解题的过程变得清晰可见，降低学生解题的难度，同时还可以让学生在解题的过程中构建了较为完整的知识结构体系，扎实基础。鉴于此，教师在利用思维可视化手段来指导学生对政治主观题进行解题的过程中，需要从帮助学生熟练掌握思想政治学科的基础知识入手，抓住解题的重点，借助一系列的图示来帮助学生认识并理解政治知识，从实践中发现主观题所涉及到的思想政治内容、意义和启示。
举例来说，教师在讲解“反映类”主观题时，由于这一类主观题所给予的材料信息都是比较感性的，因此，解题的要求就是把材料当中所提供的信息利用教材当中的知识点加以阐述和说明，因此，在解题的过程中，首先需要学生阅读材料，抓住解题的重点，即确定这一类主观题考核的知识点是什么。其次，则需要联系所给的材料和课堂所学的知识内容，把材料当中所提供的信息利用教材当中的知识点加以表明。最后，则需要学生将材料所提供的信息与考核的知识点一一进行对照，保证两者之间相符。当然，在学生进行主观题解题的过程中，还需要对教材体系了然于胸，清楚的指导各个部分的知识重点是什么，保证涉及相关知识时脑海中立即闪现相关理论,并能落实到卷面。
二、规范答题思路，掌握主观题解题技巧
在高中政治主观题解题的过程中，严格规范答题的思路，帮助学生掌握一定的主观题解题技巧，其不仅能够降低学生解主观题时出现错误的频率，让学生在解主观题的过程中获取更高的成绩，同时还可以让学生在解题的过程中养成良好的解题习性，并为今后学生进行高中思想政治主观题的解题提供支持，有效的避免学生在解主观题的过程中出现失误，将得分项变为丢分项。鉴于此，教师在带领学生解高中政治主观题的过程中，需要从培养学生良好解题习性入手，要求学生在平时的解题过程中做到答题思路的规范以及解题技巧的熟练应用。
举例来说，教师在讲解“为什么类”主观题型时，第一步，需要认真读题。先读设问，弄清材料限制的知识范围，进而确定答题的方向。后读材料，进而避免出现答非所问的情况。第二步，则需要从为什么要、为什么能的角度进行。
需要在紧扣题意和联系教材的基础上来进行作答，答得越全面、越详细越好。第三步，则需要学生具备清晰的解题思路，能够科学且准确的将自己的观点进行表述。在解答的过程中，需要遵循由近到远、由直接到间接的原则。
三、把握知识范围，明确主观题答题界限
经过解题来培养学生各方面的本领是提高高中思想政治学科教学质量和水准的有效途径，也是教师在学科教学过程中必须完成的任务。只有教师在平时的学科教学过程中关注和重视学生对主观题的解题，根据学生的需要来设计多样化的思想政治主观题，加强学生主观题解题方面的训练，才能从根本上降低和减少学生对高中思想政治主观题解题的排斥和反感情绪。因此，想要借助思维可视化手段来提升学生解主观题的能力，需要教师划定主观题解题的知识范围，明确主观题答题的界限，从而让学生解主观题的过程更具针对性和实效性。
举例来说，教师在讲解“怎么办类”的主观题时，一方面，需要确定主观题所给出的主体，把握知识的范围，从而根据主体的不同，来确定答题的方向。比如，当主体是国家时，一般都是从履行政府职能和坚持政府的组织原则方面入手，因此，学生需要重点学习和掌握政府职能和坚持政府的组织原则这一部分的知识内容。另一方面，则需要明确主观题答题的界限。比如，当主体是党，需要从党的角度进行回答时，需要注意从党的领导方式和党的建设角度来进行作答。
四、关注时政热点，清晰组织主观题答案
从多年的政治高考题型来看，大多数的主观题是以现实生活当中的一些时政热点为背景所展开的，因此，教师在平时指导学生进行高中思想政治主观题解题的过程中，必须要求学生关注社会现实，关注时政热点，做到理论联系实际。当然，为了帮助学生把握思想政治主观题解题的逻辑性，教师还需要指导学生清晰组织主观题的答案，阐明自己的观点。
举例来说，在解答和“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”一课有关的主观题时，教师可以指导学生关注时政热点，从当下我国备受人们所关注的“四个结构”，即调整产业结构、能源结构、运输结构和农业结构和“四减四增”入手，选择与之相关的高考题来让学生进行作答。在此过程中，教师需要提醒学生注意作答的规范性，从而提高学生的得分率。其一，需要按照试题题型的基本模式来组织答案，切实做到观点与分析的有机结合，理论联系实际。其二，则需要学生在表述自己的观点时，要表达准确，既要做到逻辑合理、思维严密，又要做到层次清晰，角度分析的全面且准确。其三，在答题的过程中，答案要分点、分段的来进行书写，书写工整。其四，在答题结束之后，学生还需要认真的进行检查，并再次关注问题的方向和主体，进而避免在审题方面出现错误。其五，则需要再次阅读材料，对主观题所给出的分数来进行检查，从而检查自己的答案是否完整且合理，以此来攻克思想政治主观题，取得更好的成绩。
综上所述，将高中政治主观题解题的过程予以可视化，着重提升学生的主观题解题能力，其不仅有效的改变部分学生不细心做题、不认真审题的坏习性，同时还可以发展学生大脑的理解性记忆能力，将学生解题的过程中以更加清晰可见的形式呈现出现，进而提高学生解主观题的质量和效率。鉴于此，教师在进行高中思想政治学科主观题解题的研究过程中，既要把握知识范围，明确主观题答题的界限，又要关注时政热点，清晰组织主观题的答案，以此来帮助学生在解主观题的过程中获取更高的分数。
参考文献：
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