候选杰
甘南县兴十四高级中学
摘要：在新的课程改革和新形势下，中学历史教学存在目标范围广，灌输力强，与生活的联系薄弱，考试方向明确等问题，导致教学效果差，学生对学习缺乏兴趣。为了改变这种状况，在高中历史中需要应用生活化教学的方法。以生活为导向的教学提高了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习压力，并帮助学生理解和取得更好的学习成果。
关键词：生活化；高中历史；策略
将生活教学纳入高中历史可以缩小历史知识与学生实际生活之间的差距，提高学生的学习热情，在教室中营造轻松愉快的学习环境，并充分发展学生的主观能动性。此外，与高中历史相关的知识也很多，以生活为导向的教学理念可以突出学生在教学活动中的核心地位，增强学生学习历史知识的热情，并在无形中提高学习效果。
一、高中历史教学缺乏生活的原因
（一）高等教育历史教学的目的还不够广泛
在新的课程改革中，中学历史教学不仅要注意学生的理解力，记忆力和通过等级考试的能力，而且要迫使学生在教育过程中体验学习的乐趣，增强学生的认知能力。但是，当前的高中历史教学仍然存在客观扭曲的问题。高中历史老师的目的是让学生学习知识，这个目标通过考试来实现。通过这种评估方法，学生的问题解决能力和测验会更好，但学生的实践能力却不足。因此，通过历史教育，很难设定学习历史的重要目标，包括但不限于发展公正的历史方法，发展爱国主义等等。一般而言，简化中学历史教学目标不利于学生的全面发展，不利于学生的成长。
（二）高等教育历史教学的内容与生活无关
历史和其他学科的发展为发展学生的思维能力和将学到的知识用于分析现实的能力提供了共同的基础。中学历史教学作为一种专业的历史教学，必须最终建立一种学生的人文精神。但是，尽管当前的中学历史教学中引入了新的课程改革，但封闭性仍然没有克服。这种封闭性反映在学生坐在教室里学习书本知识的学习方式上，学习的目的是通过考试。学生的大部分学习时间都花在了问题上，而讲师的教学时间花在了讲课和复习上。这就导致对有用性的重视，而忽视了文化和读写能力。
二、在中学历史教学中应用生活化教学理念的策略
（一）设定以生活为导向的学习目标
在高中历史教学中，要提高学生的历史综合素养，提高学生对历史事件的评估能力并将其与错误的事物区分开，帮助学生识别正确的世界观，人生观和价值观，教师应结合学生的历史知识以及学生的学习技能，为学生科学合理地设定历史学习目标。当老师为学生设定学习目标时，首先鼓励学生解释本课的教学方向。在历史课中，学生应解释历史王朝发生的具体事件。其次，教师鼓励学生将历史事件与热门话题结合起来，分析历史事件并提高学生对历史的理解能力。最后，鼓励学生思考该历史事件给学生带来了什么启发，以及学生对历史事件的感受。在教学中，教师应加强定位，为学生树立正确的价值观，使学生能够通过评估历史事件来增强分辨是非的能力，并成为负责任和诚实的人。
（二）专注于创造现场学习环境
在教授高中历史时，教师应给学生一些时间和空间来分析学科，并鼓励学生形成历史时间和空间的概念。在原始的历史课上，教师通常会指导学生记录时间顺序和地图集，这种教学方法也可以鼓励学生发展时空观念，但是这很繁琐，并且难以保证教学的真正效果。在新课程改革的背景下，教师应在历史课堂上实践新的教学方法，并不断总结有效的教学经验。教师可以使用多媒体来创建类似教学的情况，并将图片或视频带入教学中。“重现”扩大了历史课的时间和空间限制，并鼓励学生在以生活为导向的场景中提出问题，思考问题和寻求解决方案，以鼓励学生发展时间和空间的概念。
例如，在教授《古代中国的手工业经济》这部分关于“陶瓷业”的知识时，老师根据如何创造情境的教学方法，指导学生学习在我国古代的五个著名熔炉中制作瓷器的过程。在实际的历史课中，教师通过多媒体教学生掌握制作瓷器的过程。首先，根据多媒体展示陶瓷图片，这可以帮助学生识别和区分“陶瓷”和“瓷器”。然后，教师可以教学生阅读教科书，以便学生了解从陶器发展到瓷器的时间，并使用带有图片和文字的教学方法来加深学生对历史知识的印象，增强学生的主观历史知识体验。在教学过程中，教师鼓励学生在阅读中进行思考，这有效地促进了学生思维能力的发展，使学生体验了学习过程中情境的历史变迁，形成了时空的历史观念。此外，教师还可以根据课堂课程内容组织学生参加历史角色扮演活动，创造生活导向的历史情境，调动学生的创新意识，激发学生参与历史学习的热情。在历史课中，鼓励学生加深对历史的了解，增强对历史的认同感。
（三）培养实践意识
通过发展历史教学，教师可以将生活细节与历史教学结合起来，以培养学生的实践意识。为了实现这一目标，教师可以在历史教学过程中帮助学生应对各种历史现象，并允许学生利用历史知识来解决一些现实生活中的问题。在此过程中，教师可以通过渗透生活细节来更好地将历史学习融入现实生活中，从而帮助学生了解历史知识在生活中的价值，从而发展活跃的学生意识。
例如在《新科技革命与现代社会发展》这一章节的教学过程中，包含许多对人们的生活和社会进步产生深远影响的新技术和新思想。老师可以帮助学生在教学过程中更多地考虑现实。将历史教科书中的理论知识或技术应用于现实生活。通过这种方式，学生可以了解真实的历史，并感受到历史人物对现实生活的重要影响。通过采用这种教学方法，教师可以教会学生正确看待历史，同时鼓励学生发展实践意识。
结论：
生活教学理念在中学历史教学中的应用，是对素质教育要求的实现过程，其满足了历史课程本身的教学需要。因此，高中历史老师应通过特定的教学活动充分利用以生活为导向的教学理念，以提高学生的历史素养。
参考文献：
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