杜成本
山东省牟平第一中学
摘要：高中历史涵盖知识面比较繁杂，使其缺乏代入感，学生很难对知识点进行有效的理解和消化，这就需要教师进行生活化教学理念，以生活化联想到历史的时间轴，把历史知识与实际生活相比较，从而加深学生对知识的掌握，高中历史教师应紧随新课程的要求，强化书本知识和现实生活中的联系，基于此，对于如何在高中历史教学进行生活化教学策略，提出以下几点内容进行详细的分析和探究。
关键词：高中历史，生活化，教学理念，策略，探究
由于高中历史所涉及的内容与现实生活有距离感，造成学生难以理解，再加上教师机械性的进行讲解，长此以往，会使学生感到非常枯燥、无趣，为了解决这一难题，高中历史教学应紧随新课改的要求，借助生活化教学理念，将其运用到高中历史教材中，能够使学生更加充分掌握历史学习内容，让生活带入到历史教学，赋予其现实意义，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学质量。
一、高中历史课堂教学缺乏生活气息的原因
1.教学内容与生活缺乏联系
高中历史主要记载从古代到现代，从国家到世界，从历史，经济，政治和文化等方面进行学习的，充分的体现着人类发展的轨迹，许多教师在授课的过程中，教师只是单方面的进行知识传授，再让学生死记硬背知识点，根本对内容缺乏生动的讲解，久而久之，造成了学生对历史学科的倦怠感，甚至想要放弃，教师只重视历史课文的知识，无法与现实生活进行联系，最终只会让学生失去耐心和兴趣，从而使历史学科成绩不理想。
2.教学目标不宽泛
现今有些教师只是注重学生的考试成绩，而不是关注学生对知识的掌握情况，这样大大降低了学生的学习兴趣，除了以上弊端，教师在讲学过程中比较偏重于传授解题方法，而不是实践应用，造成了学生无法把课本知识，真正的运用到现实生活中，不能从真正意义上理解高中历史，由于高中教学理念过于单一，这样不但不利于培养学生的历史素养，同时也无助于提高教师的教学发展。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略
（一）设置生活教学目标，促进教学活动的开展
将生活化教学目标进行有效的设置，有利于促进教学内容更具生活化，合理的运用生活化，能够便于学生清晰明白知识的内容，首先，可以让学生通过学习掌握基本知识点，通过历史的发展的规律，再将其涵盖到生活中，相对来说比较实用，并且学生比较愿意接受，其次是以每段时期的兴旺覆灭为借鉴，从中找到做人做事的重大意义，这样能够让学生清楚的明白做人、做事的道理。
例如：通过学习高三历史选修4《康熙皇帝与多民族国家的巩固》，从中能够知道康熙的生平经历，无论条件多么艰苦，就算是累到吐血，都能够做到早晚读书，经过不断的默写、背诵数百遍知识，康熙都能够一字不差的完成任务，从中体现了他刻苦努力、坚持不懈的学习精神，康熙通过接纳西方的科学技术，说明了他懂得发掘创新精神，康熙为了巩固统一，平定三番，扫除格局势力，体现了他保家卫国、贤明有为的正直作风，学生通过本节课的学习，而更明白了努力刻苦学习和创新思维的重要性，同时，他与多民族国家的巩固，也体现他保家卫国、不畏艰险的决心。树立了学生们的爱国情怀和团结一致抵制外敌的坚强信念。
（二）创设生活化教学情境，丰富生活化教学内容
为了更有效的创设生活化教学情境，丰富其内容，首先教师应充分利用好教学资源，通过实际生活进行丰富教学内容，在教学过程中，深入到对教材内容，对其进行科学、合理的分析，再结合生活中的素材，将单调的课程内容变得生动、有趣、有内涵，从而加强了学生对课文内容的理解，最终使教师的教学质量得到有利的提高。
例如：在进行岳麓版高三历史选修4《?晚明科技群英》这一课时，教师可以在课前准备一些道具，比如展示出《本草纲目》这本书，教师向学生提问这本书的创作者是谁？来吸引学生对学习的兴趣，通过播放穿山甲的图片，让学生们知道，它不仅仅是一种动物，还是一种常用的药材，通过播放一些短视频故事，增加了学生对各个晚明科学家们的了解，进而加深了对每位科学所创作的著名作品以及内容。同时也能够让学生认识到晚明时期的李时珍不惧危险、刻苦钻研、开拓创新的坚强意志，以及他所带来的影响力和对未来发展的贡献。这不但提高了学生的感悟能力，同时扫清了学生难掌握的知识点。
（三）合作教学法，实现教学的生活化
采用合作教学法进行生活的教学，能够使师生的关系更为亲密，能够创造良好的沟通环境，在课堂中，将学生作为主体，教师予以引导，从而使教师和学生的关系更为平等和谐，通过合作学习的方式，能够让学生从中获得乐趣，同学们通过调查可以进一步的了解历史知识在社会实践中的应用。
例如，在进行岳麓版高三历史选修《晚明科技群英》这一课程时，通过学生们的小组合作，了解到了三星推最初发现是在1942 年的四川广汉兴镇，经过学生搜集资料探索，调查出了从发掘到现在，已经出土了各种青铜器和金器还有玉器，同时也让学生们知道了三星推遗址的文化特征，以及产生的有很多因素，遇到不会的疑难问题，教师在予以详细讲解，比如，也有可能与古印度或者西亚文化有着联系，通过合作学习、发言，一起解密历史知识的内容，这样便能够扩展学生的知识广度，加深学生对课程内容的记忆。
结束语：
总而言之，通过设置生活教学目标，创设和丰富生活化教学内容，加强师生之间的交流与合作，不仅能够让学生养成良好的学习习惯，而且有益于提升学生的综合素质，这对学生的未来学习发展起着重要的作用，同时也有利于提升高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]周旭辉. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J]. 学周刊,2021,3(3):121-122.
[2]高文广. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J]. 魅力中国,2021(5):364.