朱保林
新疆阿克苏地区阿瓦提县第五中学
摘要：当前初中数学教学还不能全面体现对学生核心素养的培养，初中数学课的难度比较大，传统的教学方法不够灵活，对教学效果不利。教师需要通过将理论与实践相结合，来调动学生的学习积极性。此外，核心素养是一种教学概念，经常渗透到当前的初中数学课堂，这样可以利用学生的思维能力，提高他们的综合素质，并增强学生对数学课堂的理解。因此，我根据学科核心素养教育的基本概念，着重从数学教学方法进行分析，浅谈我的个人见解。
关键词：初中数学 核心素养 教学策略
数学是一门核心科目，也是学生基本素养教育的重要组成部分。初中学生对外界的的一切还充满好奇心。因此，通过对数学的深入学习，教师可以通过培养学生的核心素养来激发学生对数学的好奇心，也可以为学生在以后的数学学习形成基本的数学思维。根据当前的教学要求，教师面临着发展学生核心素养的需求，教师需要实施有效可行的教学方法，提升学生的数学核心素养。
一、数学核心素养的概念
数学是一门综合性实用的学科，在数学教学中占有重要地位。数学的核心素养概括为六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，体现数学的“真、善、美”三个维度。目前，数学学科的的学习内容与学生的生活和学习密不可分。例如，在日常生活中，在物理，化学等其他学科领域，数学用途很多，因此，初中数学教学显得非常重要。在当前的数学教学过程中，初中数学教师应更加注重培养学生的数学核心素养，即要传播知识，也要教学生感悟数学思想，使学生有学习的积极性，鼓励学生学生对学习数学感兴趣。学生具备优秀的核心素养可以从更深的角度看待数学、学习数学、探索数学，准确地利用数学知识去认识生活、体验生活。核心素养在数学学习中的体现，需要知识、技能、方法等几方面的有效结合，也表现在有效地解决数学问题、解释生活现象。
二、初中数学教学中学生核心素养的发展策略
1.课堂教学注重学生数学思维能力的训练
数学学科侧重于学生的思维，需要较高的逻辑思维能力和空间思维能力。如果学生在学习过程中没有发展出适当的数学思维，那么学习数学将很困难，从长远来看，数学课将失去生命和活力。在初中数学课程中，要学习数学和使用数学，需要具有一些数学思维。在数学课堂教学过程中，注重学生数学思维的发展，给学生提供训练数学思维的机会，并启发学生利用数学思维解决日常问题。改善数学思维方式有助于帮助学生提升数学核心素养。例如，在学习“方程与实际问题”、“不等式与实际问题”、“函数与实际问题”时，就是在训练学生的数学建模、数学运算、数学抽象等各方面的思维能力，“图形与几何”部分就是在训练学生的逻辑推理的思维能力。再比如，在学习“数据的收集、整理、描述和分析”时，教师通过指导学生收集身份证号和学生证号，并利用在本课中学到的知识来收集和整理身份证，来发展学生的数据分析的思维能力。
2.在教学中渗透数学文化取向
学生的文化素养是核心素养的重要组成部分。教师还可以通过丰富学生的文化素养来提升学生的数学核心素养，教师在设计数学教学时，结合数学知识和文化取向，以数学知识为中心，促进学生全面发展。
教科书知识是一种文化宝藏，因此，教师可以将知识和文化结合起来，发挥教材的作用。知识和文化取向的统一，必须基于当前的教学状况，即学生的主体地位是基本的，能够区分教材中文化取向的要点，并在课堂上有效地进行文化素质教育。例如，在学习“勾股定理”时，老师通过图片（赵爽弦图等）、文史资料让学生了解一些古代我国和外国数学家探索研究得出勾股定理的故事，激发学生对知识的渴望，还可以帮助学生，更好地理解数学发展的历史，从叙事中激发学生的爱国主义情怀，并发展学生的爱国主义和文化素养。
3.加深学生的直觉性学习和想象力，提高学生的学习热情
尽管与小学生相比，初中生具有一些成熟的思维能力，但他们仍然没有全面的个人思想。培养扎实的学习抽象思维的能力是困难的。因此，学习过程中的直觉想象力因素对于他们的学习效率和学习效果非常重要，对学习深度的影响也非常大。首先，我们从观察身边直观的事物开始，引导学生发现、体验、感受，掌握正确的直觉想象力，这是获得直觉性学习的唯一途径。其次，虽然学习氛围不能发挥决定性的作用，但它会产生巨大的影响。在轻松愉快的氛围中，学生将更加放松，使他们更有可能接受知识。调查显示，良好的数学课堂氛围相对灵活，教学可以带来超过180％的教学收入，而这种收入统计数据，只能通过问题测验获得，并且真正的使学生学习到知识。最后，为了发展学生的直觉想象力，老师还要考虑不同学生的学情特点，只发展学生在某一学科上的思维能力是非常困难的，也是有局限的，可以通过有趣的阅读指导和其他方面的合理指导，对于培养学生的直觉想象力非常有用。例如，把纯粹的几何图形的性质证明推理，转换为现实生活中的某些视觉可见的事物图形，不仅可以帮助学生更好地理解抽象图形，还可以激发学生对该领域的兴趣。
4.制定良好的学习策略并规划正确的学习方向
与传统的教学模式相比，在培养学生基本素养时应更加重视学生的已有经验。学生应该成为教学的关键要素，突出学生的个人品质，应该被强调个人价值。学生在每个阶段的大部分学习过程都是第一次接触。可以说，学生在这一阶段没有经验，所以我们经常在制定教学策略时，不应该假设学生是从“来访者”的角度学习，而是应该更深入地研究学生的已有的知识经验，从学生自己的学习角度进行改革。在日常教学中，学生经常会产生疑问。例如，在推导圆锥的侧面积公式时，不能直接硬塞给学生公式，而是从圆锥的形成过程去接受、理解圆柱的侧面积公式。另外，老师作为学生学习的引导者，我们要走进学生，从学生的角度了解学习过程中的问题，体验学生的心理活动，并从实际的学习经历入手。帮助学生制定更合适的学习策略，更多地关注学生的思维和想法，验证正确的想法，提出可疑的问题，纠正错误的想法，并为学生的学习计划正确的方向。
总之，我们对于培养学生的数学核心素养还不够熟练，仍然需要不断地去完善、改进。初中的数学课程基于学生的核心素养，以学生为中心的，它旨在充分发挥学生的积极性和主动性，因此，教师要根据学生的实际学情，找到适合学生的学习方法，制定科学的教学方案，并积极构建良好的课堂教学情境，改变教学模式，并贯彻立德树人教育的以人为本的理念，切实发展和提高学生的数学素养，从而全面促进学生综合素养的提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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