赵国晟
河南省鹤壁市高中
摘要：提问环节是高中化学教学中的关键内容，但在实际教学中仍存在一些问题，如提问方式不合理、学生参与性薄弱、考核评价指标不够完善等。在新课程教学改革过程中，高中化学教师应根据教学要求，针对提问形式、提问内容进行优化、创新，确保课堂提问的趣味性，促使学生积极参与课堂提问环节，使学生对高中化学知识产生更多兴趣，自主参与实际教学活动中，确保高中化学课堂教学提问的有效性，实现高中化学课堂教学活动的持续进行。
关键词：高中化学；课堂教学；提问有效性
随着新课程教学改革的持续推进，核心素养已成为教学的主要研究内容，也是高中化学教学的重要理念。在高中化学教学中，教师应树立核心素养理念，合理设定、提出教学内容，根据教学目标、学生实际情况、课堂教学内容，提出有效的教学问题，促使学生自主探究和学习，提高学生对化学知识的探究、创新能力，从而提高学生的核心素养，保证在高中化学课堂教学中提出更多有效的问题，为学生更好地掌握化学知识提供基础支持。
一、强化核心知识提问
在新时期的教育教学活动中，教师应树立以生为本教育理念，发挥自身的引导、辅助作用，促使学生构建完善的知识体系，有针对性地优化、解决教学方案，促使学生由单一化学知识拓展到生活实践中，实现学生品质、思想等各个环节的进步。通过分析学习经验发现，高中学习的重点是基础知识、核心知识，基础知识的学习为学生稳固学习内容提供了基础知识，核心知识充分体现了核心素养。因此，在高中化学教学中，教师应建设完善的化学知识体系，深入挖掘教材内容，引导学生针对核心知识相关的要点进行探究、挖掘，教师在了解学生内容后，将核心素养提升作为关键，引导学生从已有知识点出发，使学生将学习内容进行有效贯穿，并根据核心素养要求开展教学活动。
例如，在“氧化还原反应”教学过程中，教师要想更好地应用课堂提问方式，应注重以下步骤：首先，结合初中知识引导学生了解得氧失氧的过程是氧化还原反应的本质；其次，从化合价变化角度分析升降特征；最后，通过得失电子明确氧化还原反应的本质。为了提高学生的核心素养，教师应针对未讲解透彻的核心知识进行由浅入深地提问，引导学生进行自主学习和分析，从而完成知识点排列、梳理和分析工作，确保教学内容的逻辑性。通过分析这一内容发现，任何发现和探索都必须建立在前一步骤上，这样学生才能够逐渐理解知识内容，促使学生更好地推理和认知，提高学生的核心素养，确保学生学习体系更加完善，教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，为学生创设自主学习的空间和环境。
二、借助多媒体技术进行教学
高中化学教学中涉及很多实验内容，具有即时性、抽象性特点，为了使学生更好地学习、掌握化学知识，教师应充分借助多媒体技术，发挥出影像一体优势，为学生展示更加真实的化学概念、化学过程，从不同角度、层面激发学生学习化学知识、探索化学知识的兴趣。在教学实践中，教师借助多媒体设备模拟微观化学现象，可以将化学反应、实验结果明确地扎西奶奶给学生，为学生创设形象、直观的化学信息，激发学生参与化学学习、探究的积极性，使学生快速理解高中化学课堂的提问内容，使学生对化学知识产生深刻的印象。
例如，在“原电池”教学过程中，化学教师在过去教学中普遍通过桌面实验演示方法，通过导线、电极、电解槽和电流表等内容，引导学生思考电池如何将化学能转变成电能，在这一教学模式下学生无法观察到原电池的微观化学变化，无法针对电子的定向转移而形成电流过程进行直观的理解。为了改善这一现状，教师应借助多媒体技术辅助教学，将微观的变化直观展现给学生，促使学生观察到动画模拟电子通过原电池负极流向正极的过程，使学生加深对化学知识的认知。通过多媒体辅助教学方式，教师能够动态模拟、研习实验过程，并通过对比和观察化学反应过程和现象，控制化学反应的播放速度，有效调节反应变化，有效提高学习效果。
三、合理设计化学问题
现阶段，新课程教学改革为课堂教学活动提出了更高的要求，教师应根据教学内容进行提问，提出多样性的教学问题，引导学生针对教师的提问进行自主探究、交流、思考、合作，并针对问题进行分析和解决，这样学生能够不断吸收、内化化学知识。同时，教师应根据教学内容提出有针对性的问题，学生结合学习知识进行分析，拓展学生的思维空间，使学生从不同角度解决实际问题，实现教学的预期目标。
例如，在“硫和氮的氧化物”教学过程中，教师应合理导入教学内容，并提出相关问题，如引导学生根据空气质量日报图思考以下问题：为什么选择空气中的硫和氮这两种物质，其具有什么危害？学生根据教师的问题进行自主思考，从而有效掌握基础知识，随后教师并提出更深层次的问题，使学生根据教材内容进行探讨，加深对酸雨相关内容的了解，并针对二氧化硫与水、碱的反应进行积极探讨，深刻理解二氧化硫的作用。因此，高中化学教师实行多元化提问方式，有助于学生针对教学内容进行自主思考和探究，更好地掌握二氧化硫的教学知识，实现高中化学教学的有效性。
综上所述，在高中化学教学中，提问环节是其中的关键内容，教师应针对提问的有效性进行系统分析、研究，树立正确的教学理念，引进更多现代化教学方法，激发学生的学习积极性。同时，高中化学教师应根据学科特点、学科发展成果，将化学提问内容和生活实践、生活背景进行有效联系，使学生对化学学习内容有更加深刻的认知，为高中化学教学活动的持续开展提供保障。
[本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度教育援疆专项课题《青年教师语言表达能力提升实用技术研究》（课题批准号：2020ZY085）研究成果]
参考文献：
[1]翟建刚.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].高中数理化,2018(24):50.
[2]陈理智.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].高考,2018(12):78+80.