赵桂存
门源回族自治县第三初级中学
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师在创新课堂中的教学模式的时候，就需要让学生的学科学习素养，得到有效的发展与培养，从而促进学生对于数学知识内容理解直观性的提高，教师在从不同的教学资源的筛选中，也需要进行复杂知识内容的合理解读，并且巩固学生对于理论内容的学习和认知，从而强化学生的自主学习观念，让学生进行信息资源的有效运用，因此，本文就初中数学课堂中微课教学的实践与思考，进行分析，并提出指导建议。
关键词：初中数学；微课教学；发挥微课优势；借助微课特性；检测教学效果
在立足于课堂中的教材内容的时候，教师就需要巩固学生在之前所学习过的知识，这样才可以有效的夯实学生的学习基础，并且在运用不同的教学资源的前提下，也可以让学生体会到探究学习的乐趣所在，从而有效的集中自己的学习集中力，延长有效的学习时间，教师在从理论化知识内容的运用中，也需要让学生的思维模式，得到合理化的转变，提高学生的理论学习思维，并且让学生的学习自主性，得到有效的提升，教师在初中数学教学中，也需要在运用微课教学资源的时候，合理的解读不同类型的教学资源，并且为学生提供高质量的教学内容，创设适合学习讨论的环境，让学生灵活的运用微课视频中所讲解的理论内容，进行教学问题的合理化的分析，从而强化学生对于知识内容的理解效果，并且让学生进行教学任务的有效分析，教师在从不同的教学模式中，也需要进行教学活动的多元化开展。
一、发挥微课优势，提升学生理解力
在培养学生对于数学问题分析理解能力的时候，教师在一旁就需要加强对于学生思维的发散，从而有效的提高学生的学习素养，并且让学生也能够借助不同的学习工具，进行知识内容的掌握和运用，从而提高教学的实践性，让学生可以通过自己的学习方式，理解不同的抽象化的概念含义，教师在初中数学教学中，在运用微课教学资源的时候，可以给予学生一定的适应学习空间，转化学生的直观化学习思维。
例如，在教授学生学习“不等式”这一章节内容时，在预习不等式符号内容的时候，学生可以结合具体的书本中的习题，这样学生对于知识的认知，才会得到加深，教师在了解到学生的认知学习错误的时候，就可以通过微课教学资源引入的方式，强化学生的实践与思考，让学生可以在讨论数学问题的时候，进行微课教学模式的合理参与，让学生在理解不等式含义的过程中，也能够结合具体的问题，让学生进行问题的解读与分析，在不确定两个算式之间的大小的时候，学生就可以先进行估算，然后在通过不同的方式，进行不等式符号的运用，提升学生的数学理解能力，并且在进行教学实践的过程中，也开展综合性的项目活动，让学生进行数学学习思维的调整，教师在从不同的教学角度中，也可以运用微课的方式，优化不等式知识的讲解质量。
二、借助微课特性，突破教学重难点
在借助不同的微课教学特点，进行知识内容重难点讲解的时候，教师就需要突破学生思维理解的障碍，从而优化学生的课堂学习表现，并且让学生在进行实践知识内容运用的过程中，也可以从不同的教学程度上，合理的提出教学意见，巩固课堂中的教学效果，以及对于知识内容的讲解，教师在初中数学教学中，也需要运用微课教学的方式，合理的提出不同的实践教学活动，让学生的思维效率也能够得到一定的提升。
例如，在教授学生学习“立方根”这一章节内容时，在进行教材例题分析的时候，教师也可以让学生讨论有没有其它的解题方式，从而提高学生的学习自主性，并且让学生在进行知识探究的过程中，也能够突出学生的思维运转的特点，在理解负数的立方根的前提下，教师也可以让学生进行正数与负数运算结果的合理对比，在让学生得出相关结论的前提下，开展对话式的沟通交流，减轻学生的学习负担，在运用微课的教学视频课件，进行教学重难点解读的时候，教师也需要提高学生学习问题的实践性，并且让学生进行思维障碍的打破，塑造不同的学习特长。
三、自制视频教学检测微课教学效果
在自制不同的教学视频的前提下，教师就需要让学生的学习效果，进行合理化的检验，从而夯实学生的数学学科的学习基础，并且让学生在进行自制学习视频的过程中，也能够进行知识内容的合理化解读，拓展学生的数学思维空间，教师在初中数学教学中，在微课教学模式的运用中，也可以进行教学实践化的改进。
例如，在教授学生学习“统计调查”这一章节内容时，在参与以生活项目为主题的调查活动的时候，教师就需要激发学生的学习特长，并且进行教学效果的合理检测，在巩固学生学习基础的过程中，让学生根据自己所调查得到的数据内容，进行直方图的展示，并且在分析的过程中，给出学生的观点，教师在提高教学实践性的过程中，也需要增强学生理论内容理解地直观感受。
总而言之，在从不同的教学角度，合理的引导学生进入学习的主题环境中的时候，也需要让学生从不同的教学方面，强化学生的学习效果，并且巩固学生对于知识内容的理解，从学生的学习态度中，教师也可以拓展学生的学习兴趣，从而在引入一些趣味性的微课教学资源的过程中，学生的学习效果，才会得到有效的加深，教师在初中数学教学中，也需要将自主化的教学模式，都运用在课堂中，提高学生对于微课知识内容的运用意识，培养学科素养。
参考文献：
[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2016,32(10)
[2]杨丽娟.“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训,2015(02)