常慧
陕西省榆林市第二小学
摘要：近年来，随着传统文化越来越被国家重视，中小学语文课程中诗词的比重逐渐增加。小学生的文学素养尚不深厚，理解能力有限。这些条件决定了教师需要运用一定的方法进行教授。诗词的文化内涵深厚，在小学诗词教学中如何让学生领略诗词的深层含义，是一个值得探究的问题。本文将以诗词中的酒意象及其文化内涵为例，探究诗词教学中意象的教学方法。
关键词：小学语文教学，诗词意象，知识拓展
在小学语文教学中，如何让学生感受到诗词之美，从而更加深刻地感受中国传统文化的独特魅力，对于中华民族传统文化复兴具有不可忽视的作用。语文教学不仅教授汉语的听说读写，更承担着传播中华文化的重任。中华文明博大精深，有五千年之久的沉淀，诗词更是一块瑰宝。想要更深刻地理解诗词的文学之美，就要透彻地理解诗词中的意象。在小学语文教学中，不仅要关注诗词含义的理解，更要注重传统文化知识的补充。对于诗词意象，教师要加以深刻挖掘分析，注重情景教学和课外知识补充。不仅是酒意象，诗词中意象的内涵众多，与中华文化紧密相连。注重对诗词意象的解读，是对外汉语教学中传播中国文化的突破点。
一、使学生充分理解诗词含义
理解诗词含义，首先需要理解意象背后的文化内涵。诗词意象在漫长的岁月里被赋予在各种事物中，并且被历代文人丰富扩展。中国学生在刚刚接触诗词时，大多是死记硬背，并不理解其中含义。随着年龄的增长和文学素养的提升，学生才能逐渐理解其中况味。而对于初学者而言，了解汉语诗词意象的含义正是个难点。
以“酒”的意象为例。《月下独酌》中“花间一壶酒，独酌无相亲”中，酒有孤高冷清的意味；《塞下曲》中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中，酒有豪迈，洒脱的意味；而《送元二使安西》的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”中，酒有伤别、惜别之意；《登高》中“潦倒新停浊酒杯”中有无限悲苦之意。酒在诗词中意象众多，需要深刻挖掘体味。教师面对学生进行教学时，需要了解学生理解能力，深入浅出进行讲解。
二、概括总结诗词中意象的含义
酒作为一种饮品在社会上广泛流传开来，出现在君臣的宴会上，出现在饯别的长亭里，出现在文人墨客的孤灯前。在诗词里，酒的意象大致分为几类。许慎的《说文解字》中有：“酒，就也。所以就人性之善恶。从水酉声。一曰造也，吉凶所造起也。古者仪狄作酒醪，禹尝之而美，遂疏仪狄。”这是酒字的释义。
悲苦孤寂。如“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”
豪迈洒脱。
如“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
怡然欢欣。如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
依依惜别。如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
教师应在课前备课时对需要讲解的诗词意象进行归纳总结，再在课堂上通过不同诗词的横向比对，加深学生印象。例如，在讲解诗词中的：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”时，此句的含义是：在军中设下酒宴送别即将归去的人，乐师在用胡琴、琵琶和羌笛吹奏乐曲。诗词中表达的情感是对友人的不舍以及对未来的期望，那么此时，在宴会上的酒就表达了对友人的依依惜别之情。
三、代入具体场景使学生共情
教师在对古诗词的讲解中，需要引入对诗词意象的解读。如对于《送元二使安西》的讲解，前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”是写景，营造出一种清新怡人的氛围。而后“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”则道尽了浓浓的离别之情。这是极尽画面感的诗句：行人已经背上行囊准备离去，而友人则又斟满一杯酒递上。向西出了阳关就是一片孤寂荒芜，放眼望去再无故人，于是友人叮嘱行者万自珍重。行人念及于此，一定接过酒杯一饮而尽，别离的惆怅都在这一杯酒里了。这其中言有尽而意无穷的深意，正是中国诗词的魅力所在。而要使学生产生共情，更加加深学生的理解，可以在课堂上播放相关视频和歌曲，帮助学生理解诗词中的思想感情。比如与《送元二使安西》相关的歌曲就有古琴曲《阳关三叠》，可在课堂上播放。采用这样的方式进行教学，在提高课堂趣味性的同时，更有助于提高学生审美能力。
四、适当拓展意象背后的相关知识
以中国酒文化为例。中国酒文化不仅体现在酒这种甘美的饮品上，更蕴含在酒具、酒令、酒的品种等等方面。诗人李商隐的《无题》中有：“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。”这其中的“分曹”和“射覆”就是酒令。类似的还有的“觞政，“猜谜”等。古人行酒令以规定赏罚，诗人和家人行酒令，其乐融融，也与 下文的“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”形成了对比。而至于酒具，则更是种类繁多。在商周时期，酒具上承载了众多的中国文化，早期青铜酒具的使用还体现了封建礼制。酒具在诗中则有“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”。其的“夜光杯”就是玉石酒具。试想诗中描写的情景，晶莹的琥珀色的美酒倾倒进莹润的夜光杯中，将军欲饮时，帐外却忽然传来阵阵琵琶声，催促他上阵厮杀。这是戎马倥偬的豪迈，诗人的情怀蕴藏在诗句之中，仿佛在岁月长河这头的我们仍能透过文字嗅见酒香。
当然，中国酒文化的相关方面极多，不可能在课堂上一一介绍，教师应当有选择地讲解相关部分，突出重点，避免降低课堂效率。
参考文献：
[1]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育(下),2017(07)
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育,2016(08)