卢琼芳
贵州省凤冈县蜂岩镇中心完小
摘要：音乐的学习如果仅仅只是教师的“演讲”式教学，则无法充分有效的发挥其教育作用，学生也不能切实的掌握并实践音乐的运用。而高效的音乐课堂的建设，需要通过师生之间的有效互动所展开，基于此，在互动的开展组织过程中，应注意互动活动设计的科学性、多样性、创新性，以促使学生能够相互学习，共同成长，使其得以在良好互动环境中，通过合作交流，从而促使其有效提升音乐素养，实现高效音乐课堂的构建。
关键词：小学音乐；音乐教学；师生互动活动
引言：互动教学在近年来已逐渐成为教学的主要环节，是以体现学生主体地位的重要部分，亦是营造科学课堂的关键。而互动的教学并非简单传统的问答式互动，应结合小学生的阶段性特点以及教材内容进行科学设计，创建多样新颖的互动活动，以促使学生在有效学习中全面发展，健康成长。
一、构建良好互动氛围
小学生不论在学习还是自我管理上其自觉性都相对较差，因而教师在进行音乐课堂教学时，则需以引导的方式，促进其合作交流，以使其能够在适应发展的音乐氛围中汲取音乐知识与技能。音乐的教育主要源自于课堂，当学生切实融入至课堂学习氛围中，才能够便于教师进行教学管理，构建良好的互动活动课堂。同时，学生亦能够在轻松愉悦的氛围中积极、充分的进行互动，从而提升音乐的教学效果[1]。例如，在苏少版四年级下册《西风的话》中，教师则可依据这一课题构建课堂气氛，如“你们在什么时候会感受到风呢？你们都是从哪个角度感受的，有注意过吗？”“你知道风会说话吗？如果风也有思想，它会说什么呢？”，听到教师的提问，学生依据自身的生活经验以及好奇心趋势，则能够积极的融入教师的话题情境，使得课堂逐渐在学生的讨论中逐渐白热化。进而再将音乐内容引入其中，以使得学生在轻松活泼的气氛下逐渐投入至音乐的学习中。通过简单的课前互动，学生的激情则被有效的调动，为音乐的学习营造了良好的前提条件。
二、小组合作，讨论互动
在互动过程中，讨论交流是必备的环节，除教师与学生的问答式互动之外，亦可让学生相互间进行合作互动，以使其能够在小组中将自己的想法充分表达，促进课堂互动的效率。教师则可从旁协助，比如帮助学生明确互动的主题，给予小组相应的提示与点拨等，以促进互动的有效性[2]。例如，在《我们的田野》中，教师则可为学生的合作设置讨论主题，如“你们去过田野吗？田野是什么样子的，有什么特点？”，进而让学生依据这一主题展开讨论，当各个小组达成共识之后，则可分别派出一名组员作为代表与大家分享小组的交流成果，再有教师进行梳理整合。针对于学生的回答，教师可先不做评价，将歌曲《我们的田野》进行播放，让学生在音乐欣赏中进行感受，并结合多媒体课件，让学生了解田野景象，以促使学生能够更加深刻的体会田野景象，进而激发其唱歌的欲望，促进课堂教学的有效性。
三、组织游戏，快乐互动
不管是处于哪一年级的小学生，其对于游戏都有着热衷的态度，音乐作为一门艺术性课程，教师则可借此条件为学生创设音乐游戏，以促使其在游戏中学习音乐知识。通过游戏的形式将音乐旋律及概念渗透教育，指导学生从互动中进行交流学习，以增添课堂的趣味。在此过程中，则需要教师立足于教材之本，既能够游戏与知识相结合，科学设计游戏内容及形式，促使学生能够在游戏中快乐互动，高效学习。例如，在指导学生了解音乐声音时，理论知识的讲解学生不一定能够有效理解，且形式上相对枯燥，学生的集中度不高，基于此，教师则可通过让学生模仿动物及生活中各种声音等，设置“模仿猜测”的游戏，从而让学生了解声音的特征，从而全面了解其概念及知识。比如，结合班级人数，设置6-10人一组的小组分别展开游戏，以接龙的方式进行列队，由前者模仿声音，后者猜测，直至猜测正确轮换下一组，看看哪一小组的效率最高。此外，在培养歌唱能力期间，亦能够组织设置音乐游戏，让学生在游戏中尽情发挥其水平，如创设一个“音乐评选大赛”，分别由学生进行歌唱表演，再让其他学生作为评选者进行投票选择。同时，学生在歌唱前后，可表明自己选择具体歌曲的原因，为什么喜欢等，以在此过程中，培养其音乐素养。
四、构建情境，多元互动
情境的构建能够促使学生快速的进入学习的状态，同时亦是激发学生展开有效互动的重要因素，因而教师在进行音乐互动教学中，则可构建丰富多样的情境活动，促使学生在情境氛围下，能够充分有效的进行互动活动学习，以促进音乐教学的实效。例如，《花之圆舞曲》管弦乐的教学中，选自舞剧《胡桃夹子》，教师则可利用多媒体将舞剧中的相应视频进行播放，让学生融入至舞剧情境中，进而带领其欣赏管弦乐的美，感受音乐中所表达的快乐气氛，使得学生提高对于管弦乐的认知与了解。在此基础上，在情境氛围下，教师则可让学生进行互动交流，发表各自的倾听感受，同时，教师可在此期间将其中的音乐知识及难点进行普及补充，以使得学生能够充分的学习这一部分知识，有效实现课程教学的目标任务。此外，在舞曲音乐的教学中，教师还可营造具有舞蹈氛围的音乐情境，将音乐与舞蹈有效结合起来，通过适当的拓展，让学生相互学习简单的舞步，从而使得学生对于舞曲的学习能够更加的深刻，具有兴趣，同时亦能够在舞步学习与互动中，有效增进学生之间的感情。
五、结束语
综上所述，音乐的教学离不开互动活动的组织开展，在具体实施期间，教师应注意互动形式的多样化及多元化，立足于学生的本位进行互动活动的构建，以使得学生得以在兴趣作用下积极参与其中，促进互动的有效实施，从而使得音乐课堂的教学能够更具效率。与此同时，充分的音乐互动活动能够提高学生的音乐学习能力，使其在互动中逐渐构建新知，从而收获更多的音乐知识，使得学生的音乐素养得以综合提升，有效实现其全面发展。
参考文献
[1] 廖素文. 积极互动让音乐沟通心灵——浅议小学音乐课堂师生互动教学策略[J]. 东西南北:教育, 2020(6):0265-0265.
[2] 唐慧丽. 小学音乐课程师生有效互动研究[C]// 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）. 2017.