王萍
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市实验中学
摘要：历史人文学科，它整合了历史，人文地理、政治、经济、社会等多项领域的知识，它在培养人文素质上有独特的优势，要达到培养目标，美育渗透是有效途径。
关键词：历史教学? ?美育渗透
美是情感的清洁剂，它能净化心灵，使人高尚，使人纯洁正直，它又是情感的美酒，使人陶醉，使人勇敢……，新课程特别强调，教学中要关注学生“情感、态度、价值观”的培养。历史教学的美育渗透，正是作用于学生情感态度 价值观的培养的。美的形态有三种，有自然之美，山川河流，花鸟鱼虫等等。有艺术之美，音乐、舞蹈文学美术等等。有社会之美，在政治文化影响下的人际关系。这些无不作用于人的思想情感，塑造人的灵魂。在浩瀚的历史长河中，可以发现爱美的源头。
旧石器时代，从劳动工具和劳动产品中，人们发现了美的存在，这是劳动与心灵的创造，于是产生了对美的追求。山顶洞人身上的饰物，仰韶文化彩色陶器上的红黑色花纹，都给人以美的享受。那些保存至今的，从地下发掘的古代文物中，那些精美的器物、图画、雕塑，都显示出形象美所蕴含的精神之美。这些都说明，古人已从纯物性的境界，通过审美而升化到了理智和道德的境界了。
历史教学中怎样进行美育渗透呢？美是通过人的感官作用于情感。所以在教学中要根据内容溶入美的教育。如展示文物，描绘场面（语言、动作描绘等），插入故事等形式，在讲述中，应使用饱含感情的语言给学生以美的熏陶。
例如，展示图画，那些帝王将相，才子佳人的外貌（长相、服饰、姿式等）通过审美引导，可使学生感受到不同的历史阶段，不同的民族，他们所崇尚的精神之美。这些美术资源应不限于国界，时代。现代艺术家根据历史的内容创作的图画反映也是很好的作品。讲述文艺复兴时期画坛巨匠达芬奇的艺术造诣时，展示他的人物画作“蒙娜丽莎”。通过审美引导，可使学生感受到新兴资产阶级妇女的典型形象。蒙娜丽莎的微妙的笑，至今还为人们津津乐道。
历史中的文学艺术是历史宝库的又一瑰宝。介绍讲述时，应择其精典而详讲，使它散发出艺术的光芒，使学生感受文学艺术美的同时，升腾起美的情感。
例如讲述屈原的《离骚》就要把他的身世，爱国情感，与民间传学，纪念习俗结合起来，使学生从文学与历史的审美之中，受到爱国主义教育。那身投汨罗江的悲壮美和后人端午节用重子（食品）喂鱼，划龙船对屈原的纪念形式的民俗美，都会使学生受到历史美的陶冶。
在发掘历史教材中的美育因素时，语言的讲解艺术会起到很大的作用，因为美的东西用美的语言来讲述，才会锦上添花，无论概述史实还是描绘细节，都要相饱含深情的语言。尤其是突出某个形象用以感染学生的情绪，还可以对那个史实进行想象创作，既不脱离历史的真实性，又丰富了精神情感。如近代史中，那些可歌可泣的人和事，就需要这样的渲染。
例如关天培血染战袍的威武形象，可用图画显气氛，可用电影片断壮其魂。可用语言渲染，风在吼，海在啸，火在燃烧，他举起的那柄长刀，仿佛凌空的闪电，令敌人也为之胆寒。这是民族之威，民族之魂，中国有了这样的英雄，中国总有一天会崛起。又例：讲到林祥谦的慷慨就义，可以这样渲染，先展示电影片断镜头中的场景：他被绑上刑场，敌人逼着他下令叫罢工的工人们复工，他说“头可断，血可流，工是不复的”。这昂扬的话，象一块巨石砸碎了敌人的梦想。象铮铮铁骨，矗立在风雨飘摇的祖国山河。他倒下了，但会有更多的人站起来，前扑后继，直到摧毁旧世界。又例：讲到刘胡兰死的光荣，可这样讲述：鬼子问刘胡兰，你小小年纪，你不怕死吗？她坚定地回答：“怕死不当共产党！”敌人的铡刀落下，一腔热血冲天。这热血化作啼血的杜鹃，这热血化作天上的彩虹，这热血溶进五星红旗。毛主席为他题词“生的伟磊，死的光荣”！已今日的鲜花为什么这么美，那是烈士鲜血的浇灌……。又例，讲到红军的长征，除粗线条勾勒其轮廓，还可选择典型战例，典型物面进行颂扬。
例如讲在夺取泸定桥的战斗中，我夺桥勇士一手抓着铁索，一手拿枪射击，头上子弹如飞蝗，桥下大渡河滚滚滔滔。敌人消灭了，桥夺下了。刘伯承将军站在桥上，感慨地说：“泸定桥呀，泸定桥，老子终于把你踩在了脚下”。风在吼，水在啸，火在燃烧，战士的血染红了河水。这血与火铸就了长征途中的一座丰碑。同学们，当你们假期里去泸定桥游览时，当你们组团重走长征路到达这里的时候，当你们看见祖国已经崛起，四处高楼林立的时候，当你们看见青少年们手奉鲜花在烈士墓前祭奠的时候，你的眼前一定浮现出当年的情景吧。那枪炮声，那喊杀声，那如雨的子弹，那喷洒的热血，那风声水声，那是革命的洗礼，我们的灵魂将在这洗礼中沐浴成长。
曾记得，当我这样慷慨激昂的讲述后，教室里鸦雀无声。但我知道，此时无声胜有声，于是我又说，我知道他们的心早已飞到泸定桥上，溶入了手捧鲜花的队伍中，深入了那高楼大厦的墙体中，他们的心也许飞到了他们的未来，那是更加宏伟的蓝图，有长征精神溶入灵魂的人，定会进行更伟大的长征。这时教室里响起了热烈的掌声。这说明，历史之美在他们心中象鲜花开放。又例：当讲到只有社会主义能够救中国时，我先一句不讲，我让他回忆这一年多来的时政新闻。在小组讨论，证明这个命题的正确性。这是历史中的政治，政治中的历史，他们回忆起，在新冠病毒疫情肆虐期间，我国人民众志成城，十天建一座医院，几十天让武汉疫情灰飞烟天。而反观美国，除了把病源的责任甩锅我国，没有什么大本事。感染人数世界第一，死亡人数世界第一。这就是资本主义的惨状，它反衬了我们有中国特色的社会主义伟大，这就雄辩地证明了“只有社会主义能够救中国”。在讨论证明的过程中，社会主义体制之美谥于胸中。
综上所述，历史教学中，进行美育渗透，将收获历史育人的最佳效果。
参考文献：
? 《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。