王芳
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐第三中学 830001
摘要：随着社会的不断发展和人们观念的不断发展，人们对教育发展的重视程度也在不断提高。在教学发展过程中有效运用新的教学手段，可以进一步有效保证学生学习效果的理想性。鉴于此，本文的作者将结合自身教学经验，探讨当今初中历史教学的有效策略，希望能与广大教师进行交流。
关键词：教学方法；初中；历史
在初中历史的实际教学过程中，仍然有一些老师未能深刻理解“以人为本”的新教学理念，仍然拒绝创新。结果，一些初中历史的课堂教学效率仍然不高。因此，我们必须改变旧的观念和观念，积极适应新的教学观念，采取有效的教学方法，建立高效的教学教室。兴趣是成功的重要基石，初中历史学习也是如此。在初中时期，学生已经承受着进入初中，学习成绩等方面的外部压力，可以说兴趣是初中学生学习动机的最重要来源。为此，我们应该使用各种方法来激发他们的学习兴趣。
一、收集史料，为教学做铺垫
首先，历史数据从何而来？课堂中使用的历史材料不应来自无记录的历史，而应来自与历史专业相关的作品。例如，当谈论“魏晋南北朝文化”的内容时，教师可以选择记录该时期历史的书籍，例如“晋书”，或选择有关历史的史料。在谈到“现代化”的内容时，您可以引用金玉夫的《宣统正极》的历史资料来学习“ 20世纪的战争”。教师们可以从王胜祖编辑的《国际关系史》中找到历史资料。教师应通过多种途径收集和整理历史资料的内容。他们还应该善于使用教科书中的历史资料来丰富自己的历史数据库。这样，教师将能够掌握他们在授课过程中想要使用的历史资料。
其次，历史资料不应太难。这就要求教师要充分了解班级学生的学习条件，并收集与班级学生学习能力相适应的历史资料，以避免学生担心对历史资料的分析。例如，在研究“汉武帝巩固大一统王朝”部分时，可以参考的大部分历史资料都来自《史记》等中国古典资料，因此老师应该提前解决一些难点为了减少学生对解释历史资料的恐惧，翻译经典的中文课本。随着时间的流逝，当学生可以充分理解中国古典史料时，老师可以向学生展示完整的史料，以提高他们解释史料的能力。
最后，教师收集的历史资料应采用多种形式。除文字形式外，历史资料还包括图片，视频，音频等。教师应结合书籍的内容并收集相应的历史资料，以扩大学生的知识水平并帮助他们更好地学习历史知识。
二、利用历史故事，强化学生知识记忆
初中历史是一门复杂的学科。历史中无数的人物，时代和事件使学生难以全部记住。所以历史老师可以利用经典的历史故事，生动形象的描述故事内容，使学生有很强的代入感。这不仅可以提高学生对学习历史的兴趣，还可以通过有趣的历史故事将复杂的历史事件联系起来，点和线之间形成了内容之间的联系，这有助于对学生知识的整体理解，并增强了对教科书知识的理解和记忆。
例如，在教学《秦末农民大起义》这一课时，我们可以用孟姜女哭长城的故事来讲述秦始皇为建设长城而剥夺劳动力的故事。从而引导学生思考：秦始皇这样的皇帝对历史有何深远影响？我们可以引导学生从秦始皇的历史事迹出发，统一六国，统一货币，统一汉字，促进法制，征服北方和北方，扩大国土。然而，由于陵墓的修建、大量的征税，沉重的税费使人民遭受了惨重的苦难，并对秦始皇进行客观，全面的评价。这样，通过具有代表性的历史故事，我们唤起了学生与相关知识点的联系，并通过总结和复习相关知识点，加深了他们对历史知识的记忆。
三、升华故事情感，让学生能力得到提升
通过历史故事向学生传授历史知识将不可避免地涉及情感倾向问题。虽然历史知识是客观的，但在历史教学过程中，学生必须保持客观的情感态度。它不仅包括对历史事件的同情，而且必须看到历史发展的必然趋势，并通过学习历史故事来提高学生分析历史的能力。
例如，在《隋朝的统一与灭亡》一课中，它讲述了当时北朝的最后一个王朝是北周。北周末年，外戚杨坚掌握大权。581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝，杨坚也就是隋文帝。当时南方的格局政权是陈朝。陈后主不问政事，589年，隋文帝灭掉陈朝，统一全国。统一之后，结束了长期分裂的局面，顺应了统一多民族国家的发展趋势。但是，大运河的开通，虽然促进了文化的交流，但是加重了人民的徭役负担，引起了人民的极大不满。加上严厉的刑罚，人民生活在严峻的生存环境中，激化了阶级矛盾，导致隋朝快速灭亡。教师可以围绕这些故事向学生讲解隋朝灭亡的原因和后果，以便学生在学习过程中提高其历史分析能力。
综上所述，历史故事在初中历史教学实践中发挥着非常有效的作用。一方面，他们可以吸引阅读并了解历史的特定内容；另一方面，他们可以让学生通过听历史故事来学习历史内容的重要知识点。此外，学生可以通过学习历史故事来升华他们的历史情感并提高他们的历史分析能力。教师应充分利用历史故事的特点，向学生展示初中历史课程的魅力，使学生学到更多。
参考文献：
[1]郜鹏媛.以生为本设计教学，打造初中历史高效课堂[J].启迪与智慧(中),2020(08):70.
[2]李敏.新课改背景下初中历史课堂教学对策探究[J].新智慧,2020(21):44+48.