秦艳丽
河南省郑州市荥阳市教育局教研室 450100
摘要：思维导图以立体图文的形式将枯燥复杂的文本信息和学习者的思维过程直观简洁地呈现出来，便于大脑接受和记忆。思维导图和高中历史教学相结合，能引导学生串联所学知识，构建知识体系，发现知识之间的联系，促进深层次理解。这不仅能提高历史学习的效果，更能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
关键词：思维导图 高中历史教学 作用
随着新课改新高考的推进，历史课程的地位日益凸显，对学生的知识和能力的考查也提出了更高的要求。然而，琐碎的历史知识记忆对学生来说就是一个巨大的挑战。对于大部分高中生来说，历史学习的难点不仅在于不能对号入座历史人物、事件、年份等知识，出现记忆混乱的现象；更有甚者，记住了也不会运用所学知识解决问题。为了提高历史学习的效果，避免思维混乱现象的发生，笔者认为，在高中历史教学中引入思维导图很有必要。
一、思维导图概述
思维导图是世界记忆大师东尼·博赞开发的组织性思维工具，在其《思维导图：大脑使用说明书》中提到：“思维导图是从一个中心主题发散出来的自然结构，通过符号、关键词、图像、线条和颜色，遵循一套基本、简单、自然，易被大脑接受的规则，逐步建立的一个有序的发散的树状图，它是对思维过程的导向和记录。”思维导图能把枯燥的文字记忆转换为图片与文字相结合的记忆方式，来提高学生的思维水平、学习技巧与记忆能力。构建高中历史思维导图，要调动学生的多种感官的能力，还要求学生具备发散思维。相对于而传统的只运用大脑一部分学习的学习方式而言具有很大的优越性。
二、思维导图在高中历史教学中应用的优势
1.提高历史学习的兴趣
高中教师在进行历史教学与知识复习时，如果只是将学过的历史知识给学生简单地串讲后，让学生自己死记硬背重要的知识点，这样会加大历史课的枯燥乏味程度，使学生提不起学习历史的兴趣，导致学生产生严重的厌学情绪。相反，运用思维导图引导学生进行学习时，能将复杂无逻辑关联的历史知识点变得结构清晰，有利于提高学生学习历史的热情。
2.有利于提高学生的发散思维能力
思维导图将单纯复杂的文字知识以图形与文字相结合的方式呈现，以某一中心词为中心、层层向外发散，对历史知识条分缕析，使学生对某一知识能有一个整体的认识，这样不仅方便了学生对知识的记忆，更培养了学生多角度思考问题的能力，促进学生学习能力和解决问题能力的提高。
三、思维导图在高中历史课中的具体教学实践
1.课前预习
课前预习是课堂学习的基础，它不仅有利于对课堂内容的学习与知识的拓展，更有利于培养学生的自学能力。比如：在《新航路的开辟》学习前，同学们可以根据自己对教材的理解，画出本课的思维导图。以“新航路开辟”为中心词，向外延伸三个一级分支“背景”、“过程”、“影响”。之后，再分别勾画二级分支、三级分支（如图1所示）。如此一来，学生在上课前就会对本课知识有个大致的了解，明白本节课的重难点，从而提高课堂听课效率和
学习效果。
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2.课中记笔记
课堂学习是学生学习的主阵地，绝大多数的内容、难点都应该在课堂上掌握。同学们在听课时可以结合教师的讲授补充自己的课堂笔记。在记录课堂笔记时可以在自己预习时所做思维导图的基础上进行补充完善。比如：在老师讲述《新航路开辟》的背景时，老师提到“文艺复兴”对新航路开辟的影响，可将“人文主义鼓励人们去冒险、追求自我价值”补充进自己的思维导图。在讲述《新航路开辟》对欧洲影响产生“价格革命”时，可以将白银在世界范围内流动对中国的影响补充上去。另外，在日常习题练习时，如有题目可以扩充的课本知识，也要补充到思维导图（如图2所示），这样，将会帮助学生形成对本节知识的全方位的认识。
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3.课后复习
学习历史知识要立足于整体，因为单元和章节之间存在着密切的联系。在学完历史知识后，要进行专题复习，整理出每个章节的思维导图框架，使章节－单元－模块之间的联系更加完整。教师可以在讲完一个章节后，把所学知识用思维导图串联起来（如图3所示）。可以采用一边画思维导图，一边进行历史提问的方式，根据现实的需要带领学生进行思维导图的总结与构图，这不仅能把所学知识复习一遍，增加知识之间的逻辑性，还能加强学生对历史知识的记忆能力。
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四、结束语
思维导图要与传统的教学方法相结合，因为思维导图能使教学方法、内容更加合理系统，把将单纯复杂的文字知识转化为图形与文字相结合的方式呈现给学生，加强了历史课堂的系统性与连贯性。在高中历史教学中运用思维导图，把知识串联起来，加强了知识之间的条理性，提高了教学质量，还能提高教师的备课能力和控制课堂的能力。但是，教师在运用思维导图时应注意方法，不要太过激进给学生一下子总结几十张思维导图，要循序渐并照顾学生的情绪，增加学生对历史知识兴趣，帮助学生提高对历史知识的理解与记忆能力。
参考文献：
[1]王燕.思维导图在高中历史教学中的实践探析[J].中学课程辅导(教师教育),2021(01):67.
[2]严复才.思维导图在高中历史教学中的应用刍探[J].成才之路,2021(01):122-123.
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[4]陈悦菡.思维导图在高中历史教学中的可操作性研究[J].高考,2021(02):20-21.