刘海龙
吉林省双辽市卧虎镇中学
摘要：新课程改革与素质教育的不断落实与发展对初中历史教学提出了更高的标准与要求，教师在教学过程中不仅需要细致讲解当下的诸多知识点，还需要注重初中生综合历史素养的培育，要使初中生能够全面成长。但在当下时段，部分初中历史教师在教学时过分注重初中生的历史学习成绩，对于初中生的学习兴趣、学习状态重视程度相对较低，且在教学时经常将自身置于教学的核心位置，初中生则处于从动的位置，使得初中生知识学习颇为被动，且初中生的学习积极性也受到较强的影响。对此，教师不仅需要革新自身的教学理念，还需要丰富自身的教学手段，为初中生带来更加优质的学习体验的同时，促进初中历史高效课堂的构建。
关键词：初中生；教师；历史知识；高效
高效课堂是指教师采用更具趣味性且更适宜初中生接受的方式进行知识讲解，可以使初中历史的教学更为有效，且初中生的学习注意力更为集中。既能够促进初中生学习积极性的上涨，还可以调动初中生知识学习的主观能动性。为了落实这一方略，教师需结合以往的教学经验，吸收、采纳其他教师的优秀教学模式，取长补短，并在其原有的基础上进行创新，通过多媒体教学、历史时间轴构建、课外延展讲解等多种方式进行知识讲解，进而为初中生构建更加高效的初中历史学习课堂。
一、使用多媒体教学，简化知识理解难度
历史知识源自真实的历史事件，因此其知识内容也存在较强的理解难度，教师单纯运用板书文字的方式进行授课只会提升历史教学的枯燥性。对此，教师可以应用多媒体教学来简化知识理解难度，即教师使用信息化的多媒体投影设备将书本的文字内容以图片、视频等形式进行呈现，以动态的影像内容来刺激初中生的视觉感官，既能够将抽象的历史知识变得更加具体，还可以使初中生感受到更加真实的历史内容，从而在绘声绘色的影像内容讲解逐步简化历史知识的理解难度。
例如：教师在教学“青铜器与甲骨文”相关的知识内容时可以使用多媒体设备进行展示。青铜器作为历史进步的标志性事物之一，它在当时历史时段产生的影响更是极为突出的。教师在讲解时可以展示具体的青铜器皿来增强初中生的理解记忆，如酒器、食器、水器、礼器等，使初中生可以结合具体事物的观看来增强对于青铜器的认知。教师使用多媒体设备进行投影展示，既能够为初中生带来更加强烈的视觉冲击，还可以将历史知识的学习难度降至最低，进而提升历史课堂教学的有效性。
二、构建历史时间轴，强化知识梳理能力
知识梳理能力是指初中生对历史事件发生时间、空间、地点等多种历史要素的把握，是初中生准确判断历史事件的关键素养之一。对此，教师可以运用构建历史时间轴方式进行知识讲解，即教师刻画一条坐标轴以历史时间为线，上下方分别代表东方与西方所发生的诸多历史事件。
教师以此进行知识教导，不仅可以使凌乱的历史知识变得更加清晰，还能够进一步降低初中生的知识学习难度，从而在更具条理性的历史时间轴构建中促进初中生知识梳理能力的强化。
例如：教师带领初中生梳理明朝时段知识点时可以带领初中生构建历史时间轴。教师在构建时间轴时则可以以1368年朱元璋建立明朝为起点，在14-15世纪意大利萌生资本主义生产方式；而后时间点1405-1433年郑和7次下西洋，西方所发生的历史事件为1492年哥伦布开辟新航、1498年达·伽马开通印度航路以及1519-1522年麦哲伦完成全球航行。教师在构建历史时间轴的同时还可以穿插一些趣味性的小故事，既有利于拉近师生间的距离，还可以为初中生留下更加深刻的印象，进而在历史时间轴的观看教导中强化初中生的历史知识梳理能力。
三、拓展课外内容讲解，扩大知识学习范围
传统的初中历史教学多是教师结合教材内容进行讲解，但教材当中所呈现的历史内容也仅仅是整个历史的冰山一角，初中生掌握的历史内容更是极为有限，且具有较强的片面性。为了塑造初中生更为全面的历史知识基础与历史思维意识，教师则需要及时扩大初中生的知识学习范围。拓展课外内容即为教师利用非教材知识作为教学素材，通过多种客观存在的课外事物进行知识讲解，带领初中生学习诸多非教材内容来充实其基础，既能够丰富初中生现阶段的知识掌握，还可以拓宽初中生的知识学习渠道，从而在更加广泛的历史内容探索中促进历史综合素养的塑造。
例如：教师可以利用课余时间组织初中生观看历史纪录片。如《世界历史》、《大国崛起》、《百家讲坛》等。教师以纪录片观看的形式进行拓展教学，既有利于释放初中生的学习压力，还可有利于使初中生掌握更多书本教材中并未体现的知识，可以使初中生在更具客观性的历史纪录片的观看中塑造自身更具高度的历史观念，促进初中生多种历史知识的融合掌握的同时，在更加丰富的课外历史内容观看中扩大初中生的学习范围，加速综合历史素养的塑造。
总而言之，教师结合初中生的个人情况制定合理的教学策略，以丰富的教学手段构建高效课堂，就能够将历史知识的学习难度降至最低，激发初中生历史知识学习兴趣的同时，促进初中生学习积极性的上涨。教师通过构建高效课堂的方式进行历史知识的讲解，既能够改变传统枯燥、乏味以教师为主的教育模式，还可以贯彻落实新课改“以人为本”的教学思想，进而为初中历史教学现代化的发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]谢丽英.打造高效课堂 提升历史教学效率[J].考试周刊,2020(82):143-144.
[2]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程,2020(37):173.
[3]魏凤兰.打造初中历史高效课堂路径研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):16-17.