江萍
江苏省常州市五星实验小学 213000
摘要：在小学英语学科教学之中，打造“灵动课堂”，培育和发展学生的学科核心素养能力，有效的降低了学生课堂学习的难度，降低了学生对英语学科知识学习的抵触和排斥心理。鉴于此，教师在实际授课过程中，既要巧设语言情境，以此来发展学生的语言能力。又要拓展教学手段，从学生的兴趣爱好出发，尽量选择一些符合学生认知和学习需要的内容来进行授课。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；“灵动课堂”；构建方法
“灵动课堂”是指在学科教学当中，通过活用教材，摒弃传统的一些教学观念和教学手段，从而提高学科教学质量和水准的一种教学手段。打造英语“灵动课堂”，对于发展学生核心素养能力有着极大的帮助。为此，已经有不少的教师开始关注并重视“灵动课堂”的打造。然而，从目前小学英语学科教学的状况来看，教学过程中还是有不少问题的存在。其一，教师在平时的授课过程中，强调的是学生对于一些英语单词、句式的学习和背诵，对于“灵动课堂”的打造和构筑缺乏关注和重视，导致学生学习英语知识的兴致和动力不高。其二，则是学生自身核心素养能力低，对于英语知识的学习不仅缺乏效率，同时也很难积极参与到英语学科知识的学习中来，将课堂所学的一些英语知识灵活应用于实践。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述：
一、巧设交际情境，发展学生的语言能力
英语学科教学最终的目的就是为了让学生更好的掌握这门语言，并学会利用英语和他人进行交谈。而传统的小学英语学科教学方式更多强调的是对学生进行单词、语法知识的灌输，很少涉及具体的英语语言，导致学生容易在课堂学习的过程中受到无趣，学习的有效性受到影响。为了改变这一现状，就需要教师在平时的授课过程中，依照教材内容，为学生创设合理的交际情境，多鼓励和引导学生相互之间利用英语来进行交谈，从而在实际参与情境的过程中理解教材上的知识内容，得以将课堂所学的知识内容灵活应用于实践。
举例来说，在“Summer holiday plans”一课的教学之中，一方面，为了发展学生的语言能力，教师可以以“暑假计划”为话题，为学生创设一个具体的交际情境：马上到暑假了，小明为了让自己的暑假生活更有意义，想要制定一个详细的暑假计划，但是他不知道在暑假期间干什么，你们能帮帮他吗？并让学生试着利用英语在小组内就这一情境内容展开讨论，为小明拟定一定具体的暑假计划，将其利用时间表的方式记录下来，并在课堂上详细的向教师和其他学生交代自己小组为小明所拟定的暑假计划，从而在表述的过程中发展自身的语言能力。另一方面，为了提升学生的英语阅读能力，教师则可以随机选择学生为小明拟定的暑假计划书，让其他小组的学生来进行阅读，从中找出计划书当中可能存在的问题，及时的做出调整，以此来让学生在阅读和交际的过程中养成一定的语言能力。
二、拓展教学手段，发展学生的思维品质
对于教师来说，想要打造“灵动课堂”，实现学生核心素养能力的培育，关键在于帮助学生养成一定的英语思维品质，对现有的一些教学手段做出调整和改变。
然而，从目前小学英语学科教学的态势来看，多数的教师并未将学生思维品质的发展作为学科教学的核心内容，更不要说将其渗透到学科教学之中，导致学生的核心素养能力一直得不到有效的提升。基于此，就需要教师在平时的授课过程中设置趣味性游戏，以此来调动学生课堂学习的兴致和动力，让其全身心投入到课堂学习中来。
举例来说，在“Protect the Earth”一课的教学之中，一方面，教师可以让学生利用自己喜欢的方式来阅读STory time这部分的内容，并试着在阅读的过程中说一说STory time这部分内容讲述了什么，我们该从哪些方面去保护地球。另一方面，为了发展学生的英语思维品质，教师不仅可以带领学生学习本节课的相关知识内容，向学生交代保护地球的重要性，同时还可以在课堂上开展一次具体的讨论活动。在此次活动当中，教师可以就“如何保护地球”为主题，让学生在课堂上用英语大胆的发表自己的观点和看法，并提出自己的建议。比如，平时要节约用水、用电，不浪费食物等等，从而让学生在发言的过程中意识到保护地球的重要性，树立起良好的思维品质。
三、巧用信息技术，发展学生的文化品格
在现阶段的小学英语学科教学之中，有不少的学生因为各种原因而畏惧对英语知识的学习，不仅在英语课堂上和教师缺乏有效的互动交流，同时课堂学习的成效也相对低下，其不仅影响了英语“灵动课堂”的打造，同时也阻碍了对学生自身核心素养能力的培育和提升。而现代信息技术在学科教学当中的应用，不仅改变了传统的教育教学模式，增强了学生在课堂上的学习体验，同时也降低了学生学习英语知识的难度，让学生对于英语知识的学习不再具有畏惧和抵触心理。为此，教师在平时的授课过程中，还需要对现代信息技术在学科教学当中的应用予以关注和重视，合理的运用现代信息技术来发展和培育学生的文化品格。
举例来说，在“Chinese New Year”一课的教学之中，为了发展学生的文化品格，提升学生的英语学科能力，一方面，教师可以利用翻转课堂或微课的形式，播放一些和新年有关的视频短片给学生，进而让学生快速的进入学习的状态。另一方面，教师可以从一些和新年有关的英语文章作为教学的切入点，在调动学生参与课堂互动积极性的基础上，带领学生去阅读这些文章，并试着让学生在阅读的过程中做好笔记，从而更好的了解新年。当然，教师还可以鼓励学生利用自己所学的一些英语知识内容来谈一谈对新年的认识和理解。比如，新年有哪些习俗，学生在春节期间会干什么等等，从而让学生在描述亲身经历的过程中加深对知识的理解，提升自身的文化品格和学习能力，达到英语核心素养能力的培育要求。
总的来说，在小学英语学科教学之中，打造“灵动课堂”，培育和发展学生的学科核心素养能力，其不仅让学生在英语课堂上的学习更具成效，帮助学生扎实了基础。同时对于今后小学英语学科“灵动课堂”的打造提供了一定的理论依据。鉴于此，教师在实际授课过程中，既要加快教学的信息化建设步伐，巧用信息技术来发展学生的文化品格素养。又要多组织开展一些具体的英语阅读活动，从而让学生在阅读一些英语课文的过程中得到锻炼，实现自身英语学习能力的提升，有效的培育起一定的英语核心素养能力。
参考文献：
[1] 关秀燕. 以“灵动课堂”推进小学生英语核心素养的提升[J]. 教育观察,2019,8(02):121-122.
[2] 赵玲玲. 基于学生核心素养的小学英语教学方法探寻[J]. 华夏教师,2019(36):27.
备注：此文章为江苏省“十三五”规划课题《学科核心素养背景下小学英语“灵动课堂”阅读教学实践研究》编号：C-c/2020/02/01的研究成果