黄美丽
甘肃省天水市甘谷县磐安初中
摘要：新课程改革中对初中英语教育教学工作提出了新的要求，即将课堂教学活动与学生情感教育有效结合起来，使学生能够通过积极地合作探究式的学习将以往被动的学习方式转变为对新知识的主动探究的学习过程。为了迎合新课程改革对初中英语教学活动提出的要求，并推动我国初中英语教育教学工作的发展，我们要通过对小组合作学习教学模式的科学构建，让学生在对英语学习产生兴趣的基础上，切实提高他们自身的英语水平和考试成绩。
关键词：初中英语；小组合作；教学模式；合作探究
新课程改革后对初中生提出了诸多学习上的要求，比如，改变死记硬背式的老套的学习方法，通过培养自身的观察能力、创新能力和探究能力，来积累各学科的基础知识，进而根据自身情况完成对自身理论知识的拓展和实践能力的提高。而小组合作学习的教学模式恰恰能够突出初中生在课堂教学活动中的主体地位，并且能够在培养初中生集体合作意识和人际交往能力的同时完成对学生自身学习方式的改革。
一、在初中英语课堂教学过程中应用小组合作学习的意义
（一)能够有效提高课堂教学质量
针对班级内的全体学生来说，每个学生的学习水平和学习能力都是各不相同的，尤其是当老师提出问题时，学习成绩好的学生往往会积极地回答问题，而成绩相对较差的学生则没有机会回答老师提出的问题。基于此，我们可以将班级内的全体学生分成不同的小组，以小组合作学习的教学模式来开展课堂教学活动，这样一来，不同水平的学生在小组合作学习中既能开拓自身的学习视野，又能够切实提高自身对英语学习的积极主动性。
（二）能够培养学生的优良品质
在开展小组合作学习的教学模式时，只有班级内的每一位学生都理解了老师在课堂教学活动中讲解的内容时，才能在小组合作学习中推动小组学习进度的发展，进而通过小组学习任务的完成，才能让学生潜移默化的培养出自身的责任意识。而为了能够尽快的完成小组学习任务，学生们会最大限度的调动自身所掌握的知识点，并通过与其他同学的合作学习完成对自身知识储备系统的查缺补漏，对于学习成绩相对较差的学生来说，通过这样的学习方式能够让他们了解到形式各异的学习方式和思考问题的角度。
二、在初中英语课堂教学过程中应用小组合作学习的策略
（一）科学合理地进行小组划分
科学合理地进行小组划分是保障小组合作学习的教学策略有效性的前提，通过对小组合作学习的实践调查研究发现，当下初中英语教学活动中的小组划分往往是按照座位进行划分的，这样的划分方式不仅无法发挥小组合作学习的教学策略的效用，还会在一定程度上使课堂纪律和教学效率受到负面影响。基于此，我们就要通过对全体学生的深入调查研究，在了解每一位学生学习基础、学习能力、学习水平、学习态度和与人沟通能力的基础上，通过科学、合理地划分组成不同的学习小组，这样我们就能够保证学习成绩相对较差的学生能够通过学习成绩好的学生的带动实现自身英语水平的提升，而学习成绩好的学生又能在带动其他同学的同时培养自身的团队合作意识和友好互助的美德。
（二）针对性的培养各小组组长
老师是课堂教学活动的引导者，那么对于小组合作学习的教学策略来说，小组长就是小组学习活动的引导者和管理者，可以说，小组长的学习能力和学习水平将直接影响小组合作学习的效率和质量。而对于小组长的培养工作，具体来说，我们首先可以通过民主选举的方式，让学生通过投票自行选出各小组组长，进而在老师对其进行调查研究的基础上，明确各小组组长的人选；其次，我们要根据课堂教学内容针对性的对各小组组长进行有计划、有目标的培训，以便他们在领导各小组成员展开小组合作学习时能够游刃有余；再次，我们还要定期组织各小组成员对各小组组成进行领导评价，以便督促各小组组长领导和管理工作的进步和成长。
（三）精心设计合作学习任务
为了确保小组合作学习的教学策略的有效性，我们要针对不同小组和不同学生进行针对性的教学任务的制定，具体来说，在落实小组合作教学策略时，首先要确保教学活动的设计能够吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的参与到课堂教学活动中来。这就要求我们要真实的了解初中生的兴趣爱好和生活习惯，以便从与他们生活密切相关的角度出发切入教学活动，只有当学生在学习中体验生活，在生活中探索英语时，才能使自身对英语这门语言的使用能力得到切实的提高。其次，在保证学生掌握一定英语知识的基础上，我们还要进一步的设计出难度稍稍高的学习任务，让他们能够在熟练掌握教材内容的基础上拓展自身的英语视野，进而能够做到熟练使用英语应对不同的生活场景。
结束语：
综上所述，通过对小组合作学习教学模式的实践应用的调查研究发现，在初中英语课堂教学过程中应用小组合作学习的教学模式有效拉近了同学生之间的成绩差距和能力差距，使全体学生的英文水平得到了全面的提升。并且，小组合作学习的教学策略不仅培养了学生的合作精神，还在调动学生积极性的同时实现了对课堂教学效率和质量的提高。
参考文献：
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