河北省廊坊市广阳区春雨幼儿园 河北廊坊 065000
摘要：培养阅读能力应该从幼儿阶段就开始着手，要从小就养成良好的阅读习惯。虽然幼儿并不认识汉字，但是可以利用视觉去培养幼儿的阅读能力。游戏可以帮助幼儿建构丰富的精神世界，培养幼儿的多元智能，帮助幼儿发现世界的美好，激发幼儿的阅读兴趣，对未来幼儿接受汉字书籍阅读有很好的推动作用。因此，幼儿教师应该重点思考如何更好地开展幼儿游戏阅读教学
关键词：幼儿；游戏阅读；教学策略
1结合幼儿性格特点合理选择游戏
游戏种类繁多，教师需要依据不同年龄幼儿的特点，分阶段地做好游戏筛选工作，以此保证幼儿游戏的质量能够满足幼儿发展的需求。首先幼儿教师需要与幼儿家长进行深入的沟通，可以通过电话、微信或者调查问卷的方式与家长了解幼儿的兴趣爱好，兴趣爱好主要包括幼儿喜欢的音乐、动画片、人物角色、舞蹈、绘画等方向的内容，在充分了解班级中每名幼儿的兴趣后做好整理工作，根据幼儿的兴趣爱好以及性格特点去选择游戏读物。其次要根据幼儿的年龄阶段选择游戏读物，幼儿园一般分为小班、中班、大班以及学前班这几个类型，每个类型针对的是不同年龄段的幼儿，其中小班幼儿与学前班幼儿在思维能力与认知水平上就有着显著的不同，这也就说明在选择幼儿游戏读物时不能够“一刀切”，要结合幼儿的年龄去选择合适的游戏。对于小班、中班，幼儿教师需要选择一些比较浅层次的游戏读物，此阶段的游戏读物以色彩鲜明、内容简单为主，这样才能够有效激发幼儿阅读游戏的积极性。而对于大班以及学前班的幼儿，浅层次的游戏读物已经不能够满足幼儿发展的需求了，幼儿教师需要在众多游戏中选择一些具有教育意义的内容，可以适当增加一些带有文字的游戏，也可以增强幼儿的识字能力，借助幼儿游戏初步培养幼儿的规则意识，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。最后，幼儿教师在选择游戏读物时还需要重点考虑其中的主题内容，尽可能选择与幼儿生活有直接联系的游戏，这样幼儿在阅读时能够产生一定的熟悉感，这种熟悉感会促使幼儿主动将自己的生活与游戏中的生活进行对比，使幼儿愿意主动思考游戏中的内容，这样幼儿能够得到更加有效地发展。对幼儿来说，游戏的吸引力也更大。同时无论是什么题材的游戏，都要保证其中的图画色彩是鲜艳的，能够吸引幼儿兴趣的关键就在于游戏的色彩，幼儿阅读游戏，首先受到刺激的就是视觉，而且色彩鲜艳的事物才能够充分激发幼儿阅读的兴趣，因此，在进行游戏读物的选择过程中，教师要选择那些色彩鲜艳的读物。
2加强基础设施建设，创造良好氛围
幼儿园要加强幼儿阅读环境的基础设施建设，其中包括桌椅、图画、横幅以及书架等基础的阅读设备，此外还需要设置专门的阅读教室或者阅读角，对于阅读教室要做好隔音处理，保证幼儿在教室中阅读时不会受到外界声音的打扰。毕竟幼儿园中有不同的班级，而不同阶段的幼儿活动的内容都不同，有的会进行室内的游戏，若是教室隔音差，外面其他幼儿活动的声音会传到幼儿的耳中，虽然游戏也很有趣，但是对于幼儿来说，运动类的游戏更加具备吸引力，此时幼儿的心态就会变得浮躁，不想要继续阅读，那么游戏阅读教学质量也就难以得到有效的保证，因此，对阅读教室进行隔音处理是必须要进行的基础设施建设。同时要保证游戏读物的充分性，幼儿园内要保证书架上有各种类型的、适合当前幼儿阶段的游戏读物，以充分激发幼儿阅读游戏的兴趣。
3游戏阅读方式科学，激发幼儿兴趣
首先，可以结合游戏封面进行阅读导入，教师可以挖掘封面上比较有趣味性的点，让幼儿发挥想象力，简单说说游戏可能讲述了哪些内容，此时幼儿就会主动发挥自己的想象力去回忆游戏内容，通过这种预测能够让幼儿对游戏中的内容产生一定的好奇心，想要了解其中有哪些内容，这种好奇心理会使得学生愿意主动地去学习游戏阅读的内容，这样游戏阅读的效果就能够有一定的保证。
其次，教师可以从游戏读物的标题入手，游戏读物的标题都比较大，且位置明显，对幼儿的吸引力也很大，幼儿教师可以借助题目进行阅读导入，既能够让幼儿学习汉字，也能够有效激发幼儿的阅读兴趣。
最后，幼儿教师可以从阅读游戏中的角色入手，一方面，先让幼儿阅读游戏，然后借助多媒体教学设备展示游戏中的人物形象，让幼儿对游戏中的角色感兴趣。另一方面，教师也可以利用多媒体教学设备展示人物形象，并且根据游戏内容简要概括人物形象，让幼儿对游戏内容有一个大致的了解，以此激发幼儿对人物在故事中发生的事情产生学习的兴趣，提升幼儿学习游戏的积极性。
4结合游戏提出问题，引导幼儿思考
首先，幼儿教师需要自己先阅读游戏的内容，寻找其中具备教育意义的内容，并根据这些内容设计阅读问题，在阅读课堂中，可以先让幼儿阅读一遍游戏内容，在幼儿阅读后教师再结合内容，提出课前准备好的问题。同时幼师需要注意的是问题的难度不能过大，最好与游戏内容紧密结合，这样幼儿才能够回答出问题。幼儿思考能力并不强，过于深入的问题并不适合幼儿，在进行提问时一定要注意到这一点，提出一些有效的问题，促使幼儿得到更好的发展，引导幼儿深入地思考。教师也可以转变一种提问的方式，将提问的主体转变为幼儿，先让幼儿阅读游戏，然后根据自己对游戏的理解程度提出问题，问题的主要内容就是对于游戏中不理解的地方，再根据幼儿提出的问题组织其他幼儿一起思考探究，让幼儿在学前教育阶段就适应未来在小学教育中可能涉及的学习方式，对提升幼儿的阅读能力有很好的促进作用，为培养幼儿阅读能力奠定良好的阅读基础，促使幼儿得到更加有效的发展，这样开展幼儿游戏教学才具备价值性。
5结合游戏开展活动，提升阅读能力
在进行游戏阅读教学的过程中，教师需要结合游戏开展活动，教师可以选择一些游戏读物开展游戏教学，组织课本剧活动，让幼儿成为游戏教学中的主体，为了让幼儿产生浓厚的参与兴趣，教师需要尽可能地还原游戏的场景，并且为幼儿准备相应的服装以及道具，在进行角色分配上，教师一方面可以采取抽签的方式选择人物角色，这样能够让幼儿感觉公平。另一方面，也可以采取比较具备竞争性的选择活动，让幼儿自己选择自己想表演的人物角色，然后进行表演比赛，与其他幼儿和教师一起择优选择出表演最好的幼儿作为角色的代表，这两种方式都能够有效激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿获得更好的发展。对于幼儿来说，这样的活动也非常具有趣味性。在角色确定后就是进行课本剧的编排和表演，为了激发幼儿学习兴趣，教师可以与家长进行沟通和联系，请家长来观看幼儿的表演内容，然后与各位家长协调时间，确定举行表演的时间，将此消息告知幼儿，对于幼儿来说，家长十分重要，家长能够亲眼看到自己的表演，幼儿在练习表演时的动力也就更加的充足。
结束语
开展幼儿游戏阅读教学本身就是学前教育阶段的一个重要内容，而若想要充分发挥幼儿游戏对培养幼儿多元化智能的最佳作用，教师需要从游戏读物的选材入手，充分思考本班幼儿的兴趣爱好，选择合适的游戏。幼儿极易受环境影响，为了让幼儿能够认真阅读游戏，需要加强园内基础设施建设，为幼儿营造良好的阅读氛围。科学选择游戏阅读方式，结合游戏内容提出问题，引导幼儿思考的同时，锻炼幼儿的口语表达能力。同时为了进一步激发幼儿阅读游戏的兴趣，提升游戏教学质量，教师需要结合游戏开展趣味活动，以此提升幼儿的阅读理解能力。
参考文献：
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