朱义广
山东省临沂市蒙阴县育英学校 276200
摘要：新课程标准中提到了学生在小学阶段应该掌握的词汇数量，这也意味着教学的方向与实际实施要进行改变。对此，本文从小学英语教学实际出发，结合相关研究经验，谈谈如何提高小学英语词汇教学质量。
关键词：小学英语；词汇教学；方法
当前新课程标准对于小学阶段下学生英语词汇的掌握要求进行了定义更新，即单词是由音、义、形组成的有机体，是包含习惯用语在内的基本语言单位。可见，词汇作为语言的基础构成，其重要性不言而喻，而且英语学习也会随着年级的不断升高而不断扩充词汇量，这也意味着词汇教学的改进和优化势在必行。
一、语言技能目标
1、培养读写习惯
英语课堂是以语言输入和输出为主的教学过程，传统教学理念下的小学英语教学更注重“听”和“说”这两种形式，并且是学生学习和记忆词汇的主要途径。很大程度上的忽略“读”和“写”很容易造成“哑巴英语”的情况，直接影响的就是学生今后在阅读、写作等练习实践中的完成度。因此，小学英语课堂教学改革的第一个目标就是帮助学生养成一个良好的语言学习习惯，从“读”和“写”入手，来提高学生对于语言学习技巧的认知度和熟练度。众所周知，“读”包括朗读、阅读等等，比如阅读对于小学生而言是获取信息和学习知识的一种主要途径，在教学过程中也能够使其直接领略和感受词汇的多种含义，以及该如何在具体语境中加以运用。就这一点来看，教师在教学过程中为学生呈现和讲解词汇，一方面既要尽可能地多展现词汇所适用的语言环境，另一方面也要给予学生充分的时间和实践机会，去尝试加以运用，从音和形入手，在“读”和表达中去感受词汇的实际运用。比如，通过教材中的文本来让学生初读尝试进行对话，初步发现一些读不顺口或是不熟练的词汇，然后教师稍加引导，来使学生掌握一定技巧，长此以往有助于形成基本的表达习惯，这样先让学生尝试表达，然后再做引导讲解的形式能够很大程度上减少“饭来张口”的情况发生，而学生的自主学习能力也在该过程中得到了强化，真正从词汇的实际运用角度去认识词汇，更易于学生理解和吸收，相比于死记硬背自然是更有效的。
2、创设生活情境
单词和句型是小学英语教学中的主要内容，也是重要的组成部分。就词汇而言，无论是习得还是掌握，都需要明确认识到词汇的具体用法，只知其一，不知其二很难实现内化和长久记忆。
新课程标准中强调了小学英语词汇教学的目标，是语言技能项中的重要内容，因此作为重中之重的基础，更需要教师综合调动学生的思维及各项能力，来从“听、说、读、写”等不同角度出发，实现对词汇的深入理解和把握。真正理解一个词汇需要知道其该如何使用，而词汇的使用自然离不开真实的语境，也就是贴近实际生活的情境。在真实的语境中去运用词汇能够感受到其究竟是如何用来表达的。需要强调的是，教师创设课堂教学情境首先要遵循生活化的原则，即选用学生较为熟悉的场景，在第一时间吸引并集中学生的注意力，这样才能够极大程度上减少课堂教学资源的浪费；其次，要简单易懂，小学生并不具备过高的认知和思维能力，加之情境创设本身的目的就是为了帮助学生去消化知识，体验运用。所以，教师创设的情境既要生动形象，也要符合学生的实际认知水平和特征。
二、教学策略的选择
1、把握教学内容特征
教学目标决定着教学方向，教学方向决定着教学内容的呈现，而教学内容则决定着教学方法的选用。大多数情况下，教师在组织课堂教学时都会根据具体的教学内容来选定适宜的教学方法，一者为了满足学生的学习需求，二者也是遵循科学合理的教学设计原则。比如在课堂导入环节中教学通过多媒体课件来呈现教学主题和相关内容，很明显这是为了吸引和集中学生的注意力，同时也能够提高教学的生动性和直观性，便于学生理解和吸收。那么结合词汇教学的具体情况来看，音义形是其基本组成，所以对于一些不易把握的单词，教师可以先通过实物来帮助学生建立起直观印象，这样再配合有关的短句，促动学生的想象和联想，从口头表达到理解内化，一气呵成。例如，在“Do you like pears？”中，本课会涉及到apple，pear，orange，banana，watermelon，strawberry等水果名词，教师可以通过本课的主题来进行词汇置换，使学生结合实物图来直观感受词汇在实际表达中是如何运用的。
2、根据学生认知实际
教学方法的选择依据是学生的实际情况，涉及到认知水平、已有认知经验、年龄、成长规律等等，除此之外还包括兴趣爱好，性格等独特性因素。教师需要根据这些方面来选定教学内容的呈现是依托于情境还是语言讲解。在确定土局的教学方法之后，还应当考虑具体教学内容与方法之间的兼容性，比如某课内容采用情境教学的方式能否达到理想效果，再如复习和回顾学过的词汇知识时，除了诵读还应该设计怎样的训练，听力、完形填空还是口语交际等等、
综上，小学英语词汇教学应从教学实际各个角度出发，重视对学生语言技能的培养，改变传统教学活动的模式化和机械性，要以实际学情为依据，灵活地做出转变、调整和优化，保证学生在课堂教学中主体地位的同时，提高小学英语词汇教学效率。
参考文献：
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