于莹
黑龙江省哈尔滨市第十二中学校 150056
摘要：对于高中英语教学来说，写作是非常重要的内容，对英语其他方面的学习具有一定的影响。因此，对于高中时期的英语写作教学，教师需要对其进行一定的优化，同时需要从不同的角度强化学生的英语写作能力，促使他们在英语写作中找到乐趣，并获得英语核心素养的发展。
关键词：高中英语 写作教学 优化方式 策略研究
写作需要用到多方面的英语知识以及英语能力，对学生的英语综合实力是较大的考验。在当前的高中英语写作学习中，很多学生都认为写作是英语中最难的方面，经常在写作中体会到沮丧与无力，比如想表达的意思不知道如何运用英语语法进行表达，再比如对语法掌握较好，但有单词不会拼写等等，在这样的情况下，学生很难写出令自己满意的作文。基于此，教师需要了解当前英语写作中困扰学生的问题都有哪些，并在了解的前提下，帮助他们一一解决问题。同时，教师需要研究多种英语写作提升方式，促使学生对自己的英语作文越来越满意，进而强化他们的英语综合水平。因此，本文从以下几个部分切入，对优化高中英语写作教学的方式进行研究。
一、优化写作基础
写作是英语教学中非常注重基础的一方面，如果英语基础不过关，在写作中几乎寸步难行，所以高中时期的英语写作教学优化应当从基础开始。
（一）扩充词汇量
词汇对英语写作来说是基础中的基础，如果学生词汇量不足，那么他们很难在写作中准备表达自己的想法，如果学生对词汇的记忆不足，那么他们很难在写作中正确拼写词汇，所以，教师应当让学生意识到词汇的重要程度，并为他们有效扩充词汇量，同时深化他们对词汇的记忆。在高中时期学生的英语学习中，会接触到大量英语文本，这是他们扩充词汇量的有效途径，所以学生在进行文本阅读与分析时，应当有意识地将对其中的陌生词汇的进行学习与记忆。另外，对于词汇的背诵，教师应当进行一定指导，比如引导他们学习记忆遗忘曲线，促使学生有规律的进行词汇的重复记忆。在不断的扩充与不断的增强记忆中，学生的词汇量会有显著的提升。
例如：在“Animals in Danger”这方面内容的学习中，除了英语教材中的内容，我在课堂上用资料卡片的形式给学生进行了文本补充，意在让学生了解更多关于濒危动物的内容，同时锻炼他们的阅读能力，顺便扩充词汇量。在学生进行阅读之前我特意提醒他们将自己的词汇本拿出来，在看到陌生的词汇或者是自己忘记含义、用法的词汇时，及时将其记下来。在学生记录完成之后，我会进行一些词汇展示，如dangerous、Ignore、provide assistance等，这是我认为学生需要从这些资料中学到的词汇，他们可以根据自己的实际情况有选择进行记录和学习。此后，我建议学生两人为一组，每隔几天进行一次词汇方面的记忆检查。在多次的重复记忆中，学生对词汇的掌握会更加牢固。
（二）语法精细化
语法是学生进行英语写作必须要掌握的内容，如果语法不过关，学习再多的词汇也无法将其串联起来。所以，高中时期的学生不只要学习语法，还需要进行精细化的学习，明确语法细节，切忌一知半解。因此，教师在引导学生进行语法学习以及复习时，需要注重将语法的基础用法、特殊用法、相似表达等多方面的内容进行详细教学，让学生能够明确语法在不同情况下的不同用法。
例如：主语从句是非常基础的英语语法知识，一般会放在主句的谓语动词之前，或者由形式主语it代替。然在高中时期的语法学习中，学生只了解这些内容是不够，还需要了解一些特殊情况。比如，将it做形式主语与it引导强调句作比较可以发现，it做形式主语来代替主语从句，主要是为了平衡句子结构，主语从句的连接词没有变化，而用it引导强调句则是对句子某一部分进行强调，不管强调的是什么成分，都可以用连接词that。在明确了这些内容之后，学生对语法的掌握会更加透彻，在写作时便不再容易出错。所以，教师应当将语法教学放在较为重要的位置上，尤其应当注重特殊语法内容的教学。
二、强化写作训练
写作训练是强化学生写作的必要途径，了解词汇与语法和运用词汇与语法是两个不同的概念，这二者不能等同起来，所以，教师需要通过写作训练来强化学生对英语词汇与语法的运用。
（一）写作结合时事
高中英语写作训练可以与时事结合起来，时事可以增加英语写作的丰富性，也可以激发学生的写作热情。所以，高中英语教师需要多多关注实时热点，还需要关注学生喜欢哪些类别的时事热点。并且，教师可以将实时热点内容展示给学生，学生他们自己寻找角度进行写作，也可以让学生将时事内容当做写作材料进行举例运用。
例如：很多学生都喜欢追星，有些学生为了向自己喜欢的明星靠拢，疯狂的节食减肥，也有学生为了追星不惜逃课，等等。对于如何理智追星这一时事热点话题，我要求学生写一篇相关的英语作文。这是学生非常关注的话题，所以在写作要求提出来的时候，他们没有太大的抵触心理，反而交流起了追星相关话题。在这样的铺垫下，学生的写作训练成果有所提升。所以，教师需要选择学生感兴趣的实时热点内容，巧妙促使他们积极写作。
（二）写作结合阅读
英语写作与阅读的结合，一方面可以让学生的写作训练更加多样，另一方面可以促使学生对阅读内容进行多角度的理解。因此，高中英语教师应当有意识地在阅读中渗透写作，并且，教师可以采取片段化写作的方式对学生进行训练。片段化写作不会占用太多的时间，可以让学生充分的完成阅读学习，并达到写作训练的目的，而且不会给学生造成较大的心理压力。
例如：在“Carnival”的阅读教学中，学生对这部分内容的阅读非常积极，并且对狂欢节非常向往。趁此，我给学生展示了很多其他节日的英语文本，让他们在阅读的基础上从中挑选出自己最喜欢的节日，并以“My favorite festival”为题目，写一段关于节日的英语作文。写作主题与学生喜欢的内容进行了结合，所以他们的写作主动性比较高，并且因为要写作，所以学生在阅读时非常认真仔细。所以，英语写与读的结合可以让二者都得到提升。
三、注重写作总结
高中时期的英语写作需要进行一定的总结，在总结中学生的写作能力会得到有效的提升。对于英语写作教学来说，教师面对的是全体学生，写作教学策略是针对于整体而言的，所以，学生不能一味的跟着教师进行学习，而是应当在教师引导的基础上，有自己的总结和思考。
比如，在英语写作中较为注重文章结构，学生可以为此研究和总结可以凸显结构的内容。如连接词是凸显作文结构的重要内容。再比如，在英语作文中，重复使用简单的词汇会给人带来一种写作者词汇量较为匮乏的感觉，如果要表达相同的意思，可以使用意思相近的词汇进行重复表达，等等。
这样的写作小技巧，很多教师在写作教学中会提到，但也有很多方面涉及不到，这就需要学生自己来总结。另外，教师可以让学生在写作总结的基础上进行一定的交流。学生自己的总结很容易限制在思维定式里，而交流可以在一定程度上帮助他们打破思维定式，还可以让他们学到更多的写作经验。所以，教师需要引导学生进行定期的总结与交流，并促使学生将总结与交流中学到的内容切实的运用在自己的作文中，这样一来，总结和交流才是有意义的。因此，教师需要让学生认识到总结交流的意义，并强化他们的总结与交流。
四、结束语
综上所述，英语写作提升需要循序渐进，还需要有足够的耐心和细心。所以，教师首先需要让学生明白英语写作其实并没有他们想象中那么难，减轻他们对写作的抵触心理，其次，教师需要从多种途径帮助学生锻炼写作能力，促使他们在写作中游刃有余的写出心中所想，切实感受到英语写作带来的成就感。
参考文献
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