徐曼
云南省昆明市盘龙区拓东二小
摘要：词汇是连接英语语言的桥梁，是学生提升英语学习水平的基础。在学习英语词汇的过程中，学生需有效单词。但是大部分学生不能够快速地记忆词汇，更不用提能够灵活地应用词汇。基于此，教师有必要构建关于增强学生英语词汇记忆能力的策略，保证学生词汇记忆效率。同时教师在英语词汇记忆教学中要着力提升学生核心素养，以培养优秀学生。
关键词：英语词汇；核心素养；小学；记忆能力
引言
在核心素养背景下，教师在英语词汇记忆教学中不仅需要加深学生词汇学习印象，提高学生词汇记忆力，而且需要培养学生语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质等，确保学生更加适应未来社会。为实现以上教学目标，人才培养目标，教师需要研究基于核心素养下提高小学英语词汇记忆能力的教学策略。
1英语学科核心素养概念
随着社会发展，我国对学科教学工作提出了严格要求。其中，就要求教育工作者在教学中培养学生学科核心素养。学科核心素养主要指的是：在学科学习的过程中形成该学科特征的知识、技能、经验、品质、能力的素养。一个学科素养高的学生往往解决问题的能力也比较高。所以，教师在教学过程中需要重点培养学生的核心素养。英语学科核心素养包括四项内容包括语言能力、文化品质、思维品质、学习能力。教师需要围绕着这些核心素养内容开展词汇记忆教学工作，以便更好地提升学生综合发展水平。
2新课改背景下小学英语词汇教学现状
在新课改背景下，我国教育理念、教学方法等需要更新变化，以符合时代发展要求，人才培养需求。虽然我国加大力度推进新课改，但是部分教育工作并没有取得显著的改革发展效果。比如，在英语词汇记忆教学方面，因教师不能够把控新课改教学要求，导致学生词汇记忆水平不高，也缺乏在记忆英语词汇的过程之中学习文化知识。一般而言，大部分学生仍是使用死记硬背的方式记忆英语词汇，但是这种记忆方法容易加快遗忘速度。比如，有的学生刚记忆了单词，教师在提问时就回答不上。由于教师的教学方式较为传统、落后，学生无法能够被教师教学方法所吸引。整体来看，在新课改背景下，小学英语词汇教学现状并不乐观，教师的英语词汇记忆教学方式有待改进。
3核心素养下提高小学英语词汇记忆能力的策略研究
3.1结合当地环境，因地制宜开展教学
在英语词汇教学中，教师可以通过使用当地资源，帮助学生记忆词汇，提升学生学科素养。其中，教师就需要把学生带入到英语词汇学习场景中，让学生学习与记忆英语词汇。比如，在学习动物单词时，首先，教师可以把学生带入当地农养殖厂中，为学生介绍关于动物的单词。比如，pig、dog、chicken、duck、sheep、rabbit。其次，教师需要让学生跟读单词，同时教师需要教学生拼写英语单词，以便学生记忆单词。再次，在学生初步能够记忆这些动物单词后，教师就需要提问学生，让学生念出单词，并拼出单词。如指着“猪”向学生提问。最后，教师需要鼓励学生互动提问单词，即让学生互指动物，并说出单词。在这种情况下，既可以加深学生单词学习印象，提高学生单词记忆力，而且可以培养学生核心素养。所以，教师需要认真地做好这些教学工作，使学生获得丰富的学习收获。
3.2运用信息技术，帮助学生理解词汇
传统的死记硬背英语词汇记忆方式，容易影响记忆效果，也容易导致学生失去记忆单词的兴趣，影响学生核心素养形成与发展。为此，教师需要探究有效的英语词汇记忆教学方式。其中，教师可以应用信息技术直观地展示英语单词，降低学生英语词汇学习与记忆难度。比如，在学习关于天气的单词时，首先，教师需要从互联网上搜集关于阴、晴、雷阵雨、雪、雾等的图片，以制作课件。在制作课件时，教师需要在图片下方放上相对应的单词。其次，教师需要在课堂上播放课件，并念出这些单词，引导学生拼写、记忆单词。同时教师需要让学生在纸上写上单词，并在单词旁边画出对应天气的图画。再次，教师需要在班级提问学生，强化学生记忆。
如提出“阴、晴、雷阵雨、雪、雾这些单词怎样念以及怎样拼写？”这些问题。最后，教师需要在学生念与拼写单词时播放相对应的天气图片。
3.3开展游戏教学，激发学生学习兴趣
在英语词汇记忆教学的过程之中，教师需要让学生感受记忆单词的乐趣，提高学生英语单词学习、记忆主动性。爱玩乃是学生的天性，小学阶段的学生相对于初中、高中阶段的学生来讲更愿意玩耍。教师需要抓住小学阶段学生的特点，积极地为学生创设轻松愉快的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。游戏教学法符合小学阶段学生发展情况，学习需求。因此，教师可以在教学中英语游戏教学方式开展英语词汇记忆教学活动。比如，在进行关于放衣物、食品等方面的教学中，首先，教师需要设计关于记忆词汇的小游戏，其中，可以让学生在教室中围成一圈，让学生回答“商场里有什么？”的问题。学生在回答问题时既需要念出单词，又需要拼写单词。若是学生回答错误或者回答不上，就可以让这位同学表演节目。其次，教师需要在班级中正式组织游戏，引导学生开展游戏。最后，教师需要根据学生游戏表现，确定游戏获胜者。通过开展游戏教学，有利于提高学语言表达能力，调动学生单词记忆兴趣，促进学生核心素养发展，保证学生学科学习质量。
4核心素养下提高小学英语词汇记忆能力策略要点探究
4.1短时记忆和长时记忆的训练
教师需要在英语词汇记忆教学中积极地开展短时记忆和长时记忆的训练活动。在训练学生短时记忆时，首先，教师需要在黑板上写出几行单词，限时让学生记忆单词。其次，教师需要在记忆时间结束后提问学生，了解学生短时记忆情况。最后，教师需要根据短时记忆情况优化词汇记忆教学工作。在训练学生长时记忆时，教师可以采取领读、集体读、小组读、开火车读教学活动，帮助学生巩固记忆单词。通过开展这些教学活动，可以很好地促进学生思维发展，提升学生英语词汇记忆水平。
4.2化机械记忆为理解记忆的训练
只是机械的记忆词汇，往往不能够达到良好的记忆效果。倘若将化机械记忆转为理解记忆，那么容易达到事半功倍的记忆效果。在学习“happy”和“happyiy”单词时，教师可以例举“I'm?happy?to meet you.Now he was eating the drumstick happily.”这两个句子，引导学生分辨“happy”和“happyiy”单词拼写区别、词性区别。通过理解记忆单词，学生的记忆能力、学科素养可以得到大幅度提高，
4.3联想记忆和归类记忆的训练
联想记忆即通过建立联想，加深单词记忆影响。比如，教师可以在黑板上写出“far一farm、bee一see”这些单词，以便学生联想记忆。由于动物园单词“zoo”与200相像，教师在学生记忆这个单词词时可以告诉他们“动物园里有200种动物”。这样学生就很容易记住单词。除此之外，教师需要开展归类记忆训练活动，比如，在学习交通工具时，教师可以把bus、car、train这些单词归为一类，让学生整体记忆这些单词。
结束语
综上所述，在英语词汇教学中，教师需要谨记自身的教学任务，提高课堂教学水平。为促进学生发展，教师需要把英语词汇记忆教学与英语学科核心素养两者进行融合，使学生充分记忆英语词汇以及提升核心素养。
参考文献
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