武国慧
陕西省榆林市靖边县第二小学
摘要：伴随着小学英语教学方式的创新，小组合作学习法构建高效的小学英语课堂逐渐走进人们的视野。在小学阶段的英语学习中，学生若想取得高效率高质量的英语学习，需要两种能力的有效发挥，其一是自主学习能力，其二是团队协作能力。小组合作学习法可以满足学生团队协作能力的培养，并且在实际的教学中促进学生团队精神的培养增强学生之间的凝聚力。因此，教师应当在小学英语教学过程中，注重学生自主学习能力的发挥与小组合作学习法的运用。
关键词：小学英语；小组合作；团队精神；教学理念；师生互动
在传统的教学理念下，教师对学生自主学习能力的提高往往处于一种忽视的状态，在教学过程中只是一味的讲解英语知识点，并不注重学生对英语知识点是否充分掌握。在这种条件下，学生对小学英语的学习兴趣往往会陷入一种消退的状态，不仅不利于学生英语学习水平的提高，还会降低教师的教学效果。因此，教师应当在教学过程中对学生的自主学习能力予以足够的重视，以新课程标准的理念为指引，尊重学生在小学英语课堂上的主体地位。除此之外，教师还应当将小组合作教学模式下学生团队精神与协作能力的提升摆在突出位置，促进学生综合能力的全面发展。
一、教师积极调查研究，促进合作小组的合理划分
俗话说“没有调查就没有发言权，没有正确的调查同样没有发言权。”在小学英语课堂上运用小组合作学习法的前提就是对学生进行合理的小组划分，进而促进学生自主学习能力发挥与合作学习的顺利进行。这就要求教师在进行学习小组划分时尊重客观实际，以客观的态度进行调查研究，包括学生的实际英语学习水平、学生的性格特点心理特征、学生的主观意愿等，在积极调查研究的基础上形成科学的认知，而后进行合理的小组划分，使之达到一种梯次搭配、动态平衡的状态，利于小组合作学习法的有效开展。
例如，在学习《My friends》时，这一课的主体内容围绕我的朋友而展开，朋友之间的友谊是十分珍贵的，我在小组合作学习法的指引下，对学生的实际英语水平做了积极的调查研究与全面的评估，再结合这节课的教学内容，在尊重客观实际与学生主观意愿的基础上引导学生进行了科学的小组划分，将学生以学习水平为基础、以兴趣爱好个人意愿为参照划分为了若干学习小组，学生在学习小组中的学习积极性得到了显著的提升。在学习我的朋友们这篇课文的过程中，我引导学生说出自己最好的朋友，并且试着用英语的方式进行介绍，在此基础上有效的提升了学生的学习兴趣，并且还促进了学生英语学习质量的提升。
二、创设情境与合作学习相结合，提高教学有效性
教学情境的合理创设对小学英语教学效率与教学质量的提高具有事半功倍的效果，不仅可以促进学生对英语学习兴趣的有效激发，还能够使学生在学习过程中产生情感共鸣，增强参与感与体验感。
这与小组合作学习法的教学目标不谋而合，都致力于良好课堂氛围的营造与学生学习效率学习质量的提升。因此，教师应当将创设教学情境与小组合作学习法结合起来，在立足于教材知识点的基础上，发挥教学创新能力，为学生打造生动的、活跃的、和谐的小学英语课堂。
例如，在学习《My home》时，这节课的主体内容适用于教学情境的创设，并且在此基础上与合作学习相结合，可以进一步的提升学生的学习效率与学习质量。我首先运用多媒体教学模式为学生创设了良好的叫教学情境，即通过播放视频、展示图片、展示思维导图的方式，为学生构建了多元化、动态化的课堂氛围，进而促进了教学情境的创设。而后引导学生发挥自主学习能力，对课文中的主要知识点在结合多媒体展示内容的前提下进行自主学习，我主要对学生起到监督与指引作用。在创设情境与合作学习相结合的基础上，学生的学习效率与学习质量得到了有效的提升，并且学生的自主学习能力与合作学习能力有了一定程度的提高。
三、积极开展师生互动，引导学生进行交流讨论
师生互动的有效开展，不仅有利于促进课堂氛围的活跃，还能够增进学生与教师之间的距离，营造和谐融洽的师生关系。在师生互动的前提下引导学生进行别开生面的交流讨论互动，可以使学生以小组为单位，分享自己在学习过程中的有益经验，营造浓厚的学习氛围。因此，教师在应用小组合作学习法构建高效的英语课堂过程中，不仅要注重师生之间互动的开展，还应当注重学生交流讨论的进行，引导学生在交流讨论中实现经验共享、互学互鉴，促进不同学习水平的学生共同进步。
例如，在学习《Meet my family!》时，在教授这节课的内容时，我本着积极开展师生互动，引导学生进行交流讨论的教学理念，在小组合作教学法的基础上引导学生进行了积极的师生互动，并且将学生的自主学习能力调动了起来。我首先引导学生以学习小组为基本单位，对课文内容进行宏观上的了解，在这种情况下引导学生合理的分配小组任务，进行模块化学习，学生不仅能够从宏观上对课文有整体的了解，还可以从微观上对课文进行模块化了解，进一步提升了学生的学习效率与学习质量。而后在学生对课文内容有了深入细致的了解之后，我与学生进行了形式多样的交流讨论活动，在交流讨论中使学生深化了对关键知识点的认知。
总而言之，小组合作学习法在小学英语课堂上能否有效的运用，关键在于教师的教学理念是否先进，还在于学生能否有效的配合教师的工作。因此，教师应当在小组合作教学模式中，积极的开展调查研究促进学习小组的合理划分，并且在此基础上将情境教学法与小组合作学习法结合起来，让学生能够在活跃的课堂氛围中实现高效率、高质量的学习，切实提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]项娟.小学英语教学中学生创新思维培养探析[J].小学时代(教育研究),2013(10):20.
[2]钱静文.新课改下对小学英语教学方法的探讨[J].时代教育,2013(10):254.