王占库 蒲敏霞
陕西省咸阳市乾县姜村初中
摘要：在传统的初中道德与法治教学中，一些教师只重视考点的讲解，经常是让学生划重点，久而久之让道德与法治这门课变得十分尴尬，学生的学习积极性不高，认为这门课没有含金量，完全是为了应付考试而学，从而使教学质量大打折扣。随着素质教学的广泛开展，初中道德与法治这门课程的教学也需适当做出调整和改革，教师应该尊重和重视学生的课堂主体性，让学生更多的参与到课堂学习中，发挥自主学习能力和创造性思维，深入探究课堂教学知识，加强师生、生生之间的互动，使课堂教学在思想火花的碰撞中熠熠生辉。
关键词：探究式教学；初中道德与法治；结合案例思考；创设探究性情境；设置问题引发思考
探究式教学关注的是学生的自主学习和自主创新能力，教师在道德与法治的教学过程中，联系具体教学内容设置一些教学情境，引导学生在情境中进行思考和探索，进而引发学生联系课堂基本知识进行深入思考和学习。因此教师在教学中应该逐步转变教学观念，创新教学模式，运用丰富的教学手段，巧妙设置情境，使课堂氛围不再乏味，激活学生的学习动力，引导学生进行自主探究，并在探究中激活创新思维能力，使学生逐渐养成自主学习的良好习惯。
一、结合案例引发思考
新时代的道德与法治教学是离不开日常生活的，需要紧密贴合日常生活，因此教师在课堂教学中应该紧密联系日常生活事例以及时政新闻，结合教学教材内容，科学挑选生动形象的案例，并围绕案例设置出与教学内容相关的话题，引导学生参与话题讨论和交流，并指引学生根据所学知识进行案例分析，解决日常生活中的实际问题。
例如，在教授“挫折面前也从容”这节课时，我首先明确本节课的教学目标是让学生正确认识挫折，并在挫折中磨炼自身意志，锻炼不畏艰险，克服挫折的良好品格。因为本节课涉及到学生的自我情感体验，为了让学生清楚直观的认识挫折以及学习应对挫折的具体做法，列举了一些运动员在竞技比赛中虽然深受伤痛困扰，面对挫折他们没有选择放弃，而是用自身的意志力克服困难，取得了辉煌的成就。因为是初中生感兴趣的体育方面的案例，同时对一些运动员耳熟能详，因此学生都很专心投入到案例的了解和分析中，之后我让学生根据其中一个案例进行分析总结，去探索这些运动员身上的闪光点。随后学生根据案例分析了运动员在比赛遇到的各种困难以及他们的解决办法，并在其中感悟到他们直面挫折，勇于挑战，顽强拼搏的精神品质。
二、创设探究性情境
要想充分发挥学生的课堂主体能力，使其能够建立自主学习与思考的意识，教师应该在日常教学中不局限于传统教学模式，创设出探究性情境，让学生在团队的合作交流中掌握基本的教学知识，在互相讨论中互换意见，取长补短，丰富自己的知识结构，拓展了学习思维视野，在与同伴的互助学习中衍生出对道德与法治的兴趣。
例如，在教授“我与父母交朋友”这节课时，因为涉及到学生与父母之间的关系问题，属于学生最熟悉与最渴望解决的问题，于是我在课前布置了一个有关亲子关系的探究性的预习作业，让学生和自己的父母分别写一篇短文来观量自己的亲子关系，并对自己的亲子关系改善提出一些建议和期待，然后课前上交给我。我筛选出几个典型作为案例参考。然后我安排学生进行分组讨论，把学生反应的亲子关系典型案例作为小组讨论的主题，让学生在小组在中进行讨论，发表自己的主张建议，小组成员共同进行归纳总结，最后找出解决问题的方法。然后我根据学生的讨论结果进行一定的评判，并引导学生掌握与父母沟通相处的方法，本节课通过创设探究性情境，让学生参与到小组互动探究中，在探究的过程中拓展了思维广度，正确认识家庭矛盾，认识到与父母良好沟通的重要性，掌握与父母良性沟通的技巧。
三、设置问题引发思考
教师作为课堂教学的引导者，在运用探究式教学中应该注意巧妙设置问题引导，结合具体的教学内容，选取能够启发学生思维，引发学生思考，并与教学内容紧密结合的问题作为导引，同时兼顾学生的性格特点，兴趣点以及结合一定的时政热点，创设一些启发性的问题，勾起学生探究问题的欲望，引发学生的自主分析思考，使学生逐步掌握用所学知识解决实际问题的能力。
例如，在教授“少年能自强”这节课时，我首先明确本节课的主要内容是让学生懂得做一个自强的人的重要性，以及学会怎样去做一个自强的少年。因为涉及学生自我心灵的感悟，为了让学生进入情感体验自我审核的学习情境中，我设置了一系列问题引导学生深入探究本节课的核心内容，首先我先让学生阅读课本中“童话大王”郑渊洁的人生故事，同时让学生在阅读中思考一个问题：“你认为郑渊洁的成功秘诀是什么？”。随后学生在阅读课本中也进行了探索探究，并纷纷举手发言，答案并不统一，随后我又问学生：“他的成功是否可以从自强的角度进行分析？”，给学生提示了思考的方向，然后引导学生深入到案例中进行探究与思考，逐步使学生认识到扬长避短是一个人自强和成功的重要秘诀。
总而言之，初中阶段正是培养学生自主探究能力的关键时期，新的课程改革也要求初中道德与法治教学深化改革，紧贴实际。初中道德与法治这门学科旨在启迪学生心灵，引导学生树立正确的道德观念和法律意识，提高学生自身的品格与修养。因此 教师应该结合学科贴近生活的优势，将探究式教学深入应用到初中道德与法治的教学中，让初中道德与法治的教学模式变得丰富多彩。
参考文献：
[1]顾声威.探究性学习在初中道德与法制课上的应用[J].新智慧,2018(25)
[2]杜江兰.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].高考,2018(25)