任淑琪
新疆维吾尔自治区阿克苏地区第二中学
摘要：在教学的现阶段，学校不仅应传授知识，还应让学生对所有相关知识有清晰的了解，而且更加注重发展学生的合作能力和发展学生的自主学习能力。合作学习能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地学习和探索各种知识，并确保知识能够被更好地吸收，从而为培养综合型人才发展做出贡献。
关键词：高中生物学；合作学习；运用策略
合作学习是指学生通过自我成长技能和创造力进行学习的一种方式，在一个相当自主的环境高中习不仅可以获取知识，还可以发展技能，这是合作教学的主要主题，合作教学被认为是教育的概念之一，关键是要强调学习的最大可能利益。高中生物学教学有更多的实验和经验的内容，如果使用合作学习，则可以激发学生对学习的兴趣，培养学生的合作意识，并提高生物学教学的质量。
一、在高中生物学教学中使用合作学习策略的重要性
高中教学在我国的教育和培训体系中起着重要的作用，是义务教育与高等教育之间的重要纽带，也是塑造学生正确三观的关键时期。在我国应试教育体系中，高中生受到高等教育入学压力的严重影响，对合作学习策略的关注较少。因此，在高中生物学教学中应用合作学习策略存在一定的压力。但是，合作学习策略的目的和意义表明，充分尊重了学生的主导地位，并且侧重于独立学习技能的发展，这非常符合素质教育的要求，并且对学生的学习和成长产生积极影响。高中生承受着更多的学习压力，学生花费更多的时间进行验证，导致学生的生物学成绩不尽人意，但是通过合作学习策略，学生可以合作执行学习任务并最终获得学习成果。通过这种方式，学生可以清楚地理解一些抽象理论，并及时发现自己学习中的缺点，通过与同学一起学习，学生可以提高课堂参与度和自主学习能力，并提高自己的学习成绩和学习能力。
二、高中生物学教学中的合作学习问题
（一）分组是没有根据的。在当前的生物学学习过程中，合作学习通常是分组进行的。将学生分为几组，每组大约有六个人，然后在课堂上进行互动。遇到问题时，学生可以与任何人进行互动，与小组成员一起思考。但是，在此阶段，分组通常是随机的，这样导致特定组的成员可能是不喜欢学习且学习成绩不太理想的学生。当教师要求进行讨论时，这部分学生通常不是在讨论生物学知识，而是在讨论其他感兴趣的问题，因此合作学习的作用不好。
（二）没有发展学生的竞争力。学生教育的一个非常重要的目标是使学生有机会参与竞争并大胆地表达自己。由于当今社会充满竞争，因此，通过培养学生的竞争能力，学生可以更好地适应社会并提高自己。在高中生物学教学中合作学习过程的现阶段，教师不能很好地发展学生的竞争力，也没有掌握适当的提升策略。
（三）无法培养学生应对失败的能力。将来，进入社会的学生将不可避免地面临挫折和各种挑战。
在高中生物教育的合作学习过程中，教师将进行一些活动来测试学生对知识的掌握程度。但是，教师更有可能鼓励学生竞争并获得更高的成绩。教师只是注意过程，并没有注意到解决问题和失败的方法。
（四）没有培养学生的创新精神。当今社会更加关注学生的创新意识和创新技能，但是在现阶段，在高等教育生物教学合作学习中，教师更注重使学生掌握基本知识，而不是让学生更新和学习广泛的知识并发展创新技能。
三、高中生物学教学应用合作学习的策略
（一）实践。生物学是基于实验的科目，教科书中有许多实验科目，因此不可能通过简单的知识解释来完成教学过程。同时，由于生物学实验的特殊性和局限性，不能完全向每个学生展示生物学实验的反应。因此，在一个真实的教学过程中，教师要遵循以学生为主体的原则，紧紧跟随教学任务，分组组织实验小组，鼓励小组独立开展并完成实验过程，编写详细的实验报告。在小组合作中，一名学生可以观察，管理和记录生物学实验，其他学生进行实验操作。
例如：以生物学为例，光学显微镜的对准步骤很复杂，教学过程不能通过简单的知识解释来完成，需要选择一台真正的光学显微镜来完成对准，但是学习教学资源不足，无法提供成本很高的光学显微镜，无法执行教学任务。教师可以使用合作学习方法，其中5人可以使用视频展示架，投影仪，照相机和其他设备进行研究，该小组以“真核和原核细胞”为例，交替显示和组合光学显微镜，增加对准过程和对准结果，促进及时记录，并进一步发展学生的合作和自我指导的学习技能，教师可以回顾一下学生对“细胞概念”的了解，证明区分“真核细胞和原核细胞”。
（二）知识动态。作为合作学习分组模型的重要组成部分，研究模型分组方法包括专业分组，情感分组和兴趣分组。完成分组后，教师可以粗略地解释课程，组织课程讨论并为每个小组提出讨论建议，供小组独立选择，进一步完善提案，将其分为几个“分支问题”，并将其分配给小组中的每个学生，独立研究，解决和组织讨论。报告本身易于总结，并且可以生成便于在小组之间共享学习的综合讨论报告。因此，在实际教学过程中，教师紧紧跟随教学任务，结合学生的学习能力，促进书本知识从“静态”向“动态”的转化。合作学习方法可以识别有问题的情况，激发学生的积极性和主动性。
总而言之，合作学习策略在高中生物学教学中起着重要作用，是在我国高中生物学教学中广泛使用的一种教学策略。因此，高中生物学教学必须侧重于培养学生的团队合作和竞争意识，帮助学生更好地适应未来的工作和学习需求，增强学生的抗压能力，并改善学生的心理素质，发展学生的独立能力和创新精神。
参考文献：
[1]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015，10：180.
[2]陈佳自主——合作学习在农村高中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学，2014。