邓丽娟
湖南省武冈市邓元泰镇城西九年制学校 422400
摘要：绿色生活方式已经渗透到学生的脑海中，得到了学生的支持。而如何发动学生的作用，让学生主动参与到绿色生活方式中来，明确绿色生活方式的设计原则就成了教师关注的重点。教师在引领学生的时候，以学生为基石，立足理论基础进行实践，支撑学生学习绿色生活方式，让学生有了创新发展的机会。可以说，教师总结的绿色生活方式设计原则，是从学生出发的，能够满足学生的需求，给学生展示广阔的天地，使学生学会追随绿色生活理念进步。
关键词：小学生；绿色生活方式；设计原则
小学教师总结小学生绿色生活方式的设计原则，是希望学生在绿色生活的环绕下，形成正确的价值观念，做出合理的选择，懂得应该如何对待绿色生活，如何加入到绿色生活中。学生围绕绿色生活方式的设计原则展开学习和探索，会坚定自己的成长信念，给环境带来新的突破。
一、以教师为引领，以学生为基石
教师组织学生进行绿色生活方式的学习和实践，是其中的引领者，就像是学生远洋航行路上的灯塔一样，为学生指明了方向。教师在学生绿色生活的过程中，要起到引领的作用，在为学生设计绿色生活方式的时候，要遵循以教师为引领的原则。在这样的基础上，教师要立足学生展开绿色生活方式的设计，做到以学生为基石，满足学生的成长需求，唤起学生的探索好奇心。教师可以通过与学生交流来了解学生内心的想法，然后将学生的点子渗透到绿色生活方式设计中，使学生获得参与感，找到自己的位置。教师也可以在学生开展绿色实践活动的过程中，观察学生，对学生进行教育，为出现挫折的学生提供帮助，让学生更好地开展绿色生活。学生在教师的引领下，会看到绿色生活方式构建的希望，拥有参与的主动性， 并认识到自己的参与价值，让更多的人为绿色生活、环保生活发声。由此，小学教师整理小学生绿色生活方式的设计原则，可以以教师为引领，以学生为基石，促进师生的和谐发展和共同进步。
二、以理论为基础，以实践为目的
学生进行绿色生活方式的探索，不能盲目开展，而是要主动学习，了解绿色生活的内涵，知道怎样围绕绿色生活理念进行绿色生活方式的探究，总结适合自己的绿色生活方式，并找到更佳的解决方案。
教师在引导学生的时候，应加强对学生的知识讲解，利用信息技术来向学生传播绿色知识，让学生了解绿色生活有怎样实际意义，武装学生的思想。教师也可以通过绿色生活的现实案例来指导学生，让学生清楚绿色生活方式并不是说说而已，而是要勇敢实践，坚持下去的。在学生了解绿色生活方式的基础上，教师组织学生实践，能够取得事半功倍的效果。教师可以通过为学生设计实践的目的，实践的步骤等做好对学生的教育引领，使学生能够科学地进行绿色生活，养成良好的绿色生活方式。在学生实践之后，教师要指出学生的优点和不足，帮助学生分析原因，总结经验，达到实践的目的。学生在实践中，会赢得绿色生活探索的动力，收获学习的成果。由此，小学教师整理小学生绿色生活方式的设计原则，可以以理论为基础，以实践为目的，扎实学生的基础。
三、以学习为支撑，以创新为发展
小学教师在组织学生进行绿色生活方式探索的时候，不能墨守成规，将学生局限在狭窄的天地中，而是要鼓励学生学习新知识，产生新想法，促使学生在实践中创新，为绿色生活添加新的点缀。教师可以定期组织学生学习绿色生活知识，进行师生、生生之间的交流，发散学生的思维，然后从中提炼出有用的信息，组织大家一起探讨并尝试创新。教师在学生创设的时候，要明确自己的作用，不喧宾夺主，而是激励学生开动脑脑筋，挖掘学生的潜力，让学生提出新的创新点，并在学生实践的过程中给予帮助。学生在创新的过程中，会做到继承绿色生活理念的工作，灵活运用绿色生活理念展开创新，让绿色生活方式产生新的吸引力，刺激其他学生进行思考，创设积极向上的创新氛围。由此，小学教师整理小学生绿色生活方式的设计原则，可以以学习为支撑，以创新为发展，推进学生整体进步。
总之，本文通过分析小学生绿色生活方式的设计原则，了解了小学生进行绿色生活的重要意义，提出了以教师为引领，以学生为基石；以理论为基础，以实践为目的；以学习为支撑，以创新为发展等具体的原则，为教师指明了方向，让学生知道怎样进行绿色生活，怎样在绿色生活中规范自己的行为，突出自己的表现，并为环境的发展切实提供助力。学生在绿色生活方式设计原则的辅助下，知道了围绕怎样的主题进行绿色生活，形成了系统的学习理念，丰富了自己的学习视野，能够将自己的新奇想法融入到绿色生活理念中，给绿色生活方式带来新的活力，呼吁越来越多的人加入到绿色生活中来。教师设计的绿色生活原则，让学生有了吸收经验的机会，驱使学生走出了绿色生活方式的误区，能够围绕绿色生活的设计原则来进行有效探索。
参考文献：
[1]俞海.构筑资源节约与环境友好的绿色发展体系[J].中国环境监察,2019(09):43-45.
[2]胡畅. 推进生活方式绿色化 共建共享美丽大花园[N]. 湖州日报,2019-08-16(A08).