张庆文
新疆生产建设兵团第十三师黄田农场学校
摘要：近年来，随着素质教育的不断实施和发展，基础教育道德和法治教育也受到了社会各界的广泛关注。作为基础教育的重要组成部分，道德与法治课程通过影响社会的各个方面，在塑造学生的思想道德和对法治的理解（尤其是在新的社会环境中）方面发挥着重要作用，对。思想，不良意识形态和道德观念加强了学生的道德和法治教育。
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关键词：]基本素养；小学道德与法治；课堂教学培训
现代现代的小学生的通常只是孩子。随着他们的成长，他们基本上过程中受到父母的保护，。由于年龄较小和心理发展不合理，心智发展还不成熟，小学生面对道德和法治律方面法时没有机会区分是非的能力。问题。好奇心是儿童小学生的天性，：他们对所有事物都感兴趣，并且易于学习。因此，小学生的思想和行为对外部影响也是最敏感的。在这种情况下，发展针对小学生的道德原则和法治课程是帮助小学生提高其道德和法治律素养的有效途径。
一、1.基本素养背景下的小学道德和课堂法治课堂中的教学和思考
1.小学道德伦理道德与法治课堂教学的现状分析，
从总体情况来看，小学教学中伦理学道德和法治的现状主要与以下方面有关：
（（一）1）小学课堂教学中的伦理学道德和法治受到越来越多的关注。
可以说，随着素质教育的深入改进和课程改革的不断更新，作为道德教育的重要载体的小学道德伦理和法治课程，无论在社会层面，学校层面还是社会层面都受到了越来越多的关注。老师的水平。
（（二）2）小学课堂教学道德伦理与法治仍然面临重重困难。
与中学或中学的课程教学相比，小学阶段的教育和培训活动还是有很大差异的，道德教育和法治教育也是如此。小学生要经历一个特殊的身心发展时期，其。他们的共同特点质是具有强烈的好奇心，相对有限的认知能力，理解能力和接受能力，但就教育或管理而言，却它们具有很好的延展性。小学生在道德和法治教育和培训活动中的知识储备非常有限，。甚至可以说，生活和道德教育的概念本质上是空的。在这种情况下，教师在教育和培训活动中的作用自然非常更为重要。
二、2.加强情境教学，促进学生道德建设的情感共鸣
小学生年龄较小思想尚不成熟，无法通过现象把握本质，不能自拔。因此，在伦理道德学和法治课程的教学过程中，有必要积极地运用情感共鸣作为间接的方法，使学生能够进行正确的“自我定位”，并利用学生其先天的情感能力从思想上和道德上指导学生。为了实现高质量的学生情感共鸣，教师需要在教学过程中加强教学情境的建构。当学生处于良好状态时，教师他们可以激发学生他们的情感共鸣。特别是，在设计教学时，教师应自觉地加强教学场景的发展，以创造一种让学生沉浸于其中的氛围和环境。此外，教师应积极使用多媒体，信息技术和其他辅助教学技术，通过声，光和电将教学内容可视化，并直接生动地向学生展示。这不仅可以增强教学环境的创造力，而且可以使道德和法治课程的教学生动有趣，并提高学生对该课程的兴趣。另一方面，为了在教学环境中充分允许学生与教学内容建立情感共鸣，教学方法必须以生活为导向。只有从实际的生活经历和学生的生活经历出发，学生才能迅速理解老师教师在说什么，更好地让学生接受并沉浸在老师教师创造的教学氛围中。因此，积极识别与学生的生活高度相关的高质量教学环境，对于增强学生的情感共鸣和促进学生良好的道德素质的树立起了重要的作用。
第三、，使用资源共享的教学模型来增强学生的学习动机。
教师还可以更好地将资源共享的教学模式整合到道德和法治教学过程中，以达到有效培养学生的主动性，树立良好的道德观念和法治的教育目标。例如，当教师还发展学生的道德教育知识以进行协作时，教师可以将学习小组划分为教室，并组织学生参加以“我们一起做”为主题的动手活动。
通过精心解释如何折叠纸张，教师可以要求学生与小组中的其他成员一起完成爱心折叠任务。训练后，选择获胜者来执行折叠任务团队，然后派团队代表向班上其他学生讲解如何在合作与互助下赢得比赛。通过开发折纸练习游戏，学生应可以了解团结与合作在实践中的重要性，并通过深刻理解团结与合作的意义和价值，可以了解道德和法治的改善和发展。法律和基本素养。
四、4.师生平等学习，促进学生自我学习意识的形成。
在基本素养的基础上，小学的道德和法治教学是一个非常开放的学科。要求教师充分尊重学生对主题的理解，积极促进教师角色的转变，并从教学负责人转变为学生学习的参与者，。服务者器和合作伙伴。例如，通过教我们一起做的“一起做”部分，该部分教学生掌握生产技能，老师和学生一起工作以制作手工艺品，并计算在有限的时间内生产出许多精美工艺品的人。教师不必急于对生产过程中出现的问题发表意见。他们是否应该尝试邀请学生面试同学或老师，以了解谁的工作最好又最好？他工作的原因是什么？等等，以便学生，老师和学生可以就此进行对话和讨论，实现同龄人的平等支持和共享学习，使学生认识到协作和快乐体验的重要性，紧密的师生感知，并建立新的学习方式，促进良好的。学生。师生关系，。可以说，以基本素养为基础的小学道德教育和法治教育是师生共同学习和成长的平台。
五、5.尽快理解学科主题的整合，以扩大教学伦理道德和法治教学的范围。
从学科教学的角度来看，与伦理道德学和法治相关的课程内容，教育培训工作的发展确实是通过相对独立的理论学科才真正实现或实现的，但其内容不仅紧密相关与日常生活和现实生活息息相关的程度，以及与其他学生在小学阶段完成的内部联系的程度。课程设计的这一极为独特的特征意味着，如果教师想引导学生在相对较短的时间内逐步发展道德和法治教学的基本特征，就必须了解相关内容和相关知识的跨学科教学，这是非常必要的，使教师。是的，对教学方法或环境的最终理解不再只是一门学科的传统教学的学科。
让我们看下面的摘录：
片段1：在学校中画出最美丽的地方，以便将它们与视觉艺术教学活动结合起来进行整合的教学。老师首先指导学生使用适当的方法思考和说出自己的想法。学校最美丽的地方在哪里？然后，结合美术教学，让学生以图片的形式表达出来。
摘录2：我是一名小型安全员，可以与班主任一起以“班会”的形式完成教学活动，并提供一些生活中的简短故事，以引起学生的注意并专注于各种事情。安全问题。这可能是图片的显示方式，视频的呈现方式等，然后告诉学生讨论，如果您不注意安全性，后果将是什么？
总的来说，如果我们能够建立在现实之上，专注于既定的课程目标，合理打破学科之间的界限，实现有效的学科整合，那么这对于在道德和法治权威原则的教学中发展基本素养至关重要。小学法律。
六、6.中断传统教学，帮助学生提高学习能力
在小学阶段，尽管学生没有足够的认知能力和很少的理解力，但这并不意味着教师可以帮助学生代表其他们处理各种学习问题。培养教育素养的关键是要提高学生的独立学习能力，因此，教师应该扮演引领导者而不是领导者的角色，让学生自己学习。
例如，通过讲授家庭回忆，教师可以帮助学生通过短片，缩微胶卷等清晰地识别家庭概念，唤起家庭生活片段的回忆，并鼓励学生拍摄家庭电影并制作家庭相册。要了解家庭对自己的重要性，然后扩大国家作为一个大家庭的意义，激发学生探索民族的记忆和创建“国家相册”的愿望，使学生可以体验到家乡和乡村的感觉。在实习过程中，每个幸福的家庭记忆都会增强学生独立探索和扩展知识的渴望，从长远来看，将实现发展学生独立学习的目标。
小学阶段是对小学生的认知发展的重要，经验和丰富的时期，。教师需要为学生的健康成长承担教育责任，通过在课堂上讲授道德与法治课程规范来不断优化学生他们的学习专业能力和专业素质。小学的法治，更新教学观念，指导和教育学生时期是，逐步形成正确的道德观念和法治观念的关键时期，并在此基础这个阶段，教师应上为学生尽快培养才能和发展良好的基本素质，以期为未来的打下良好的基础。
尽可能。
参考文献：
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