那森巴特
乌鲁木齐经济技术开发区（乌鲁木齐市头屯河区）青少年校外活动中心
摘要：随着素质教育理念的不断发展，小学音乐教学中教师务必要转变原有的教学思想，基于学生的年龄发展特质，引导学生学习他们感兴趣的音乐教学内容，从而促进学生对音乐学习积极性的增加；同时，教师应基于学生的认知差异，采取有针对性地教学方法组织音乐教学活动。教师要关心学生在认知能力方面存在的差别，基于学生的个性化特点，开展差异化的教学内容，这样才能够不断地推动学生音乐素养的全面的发展。本文主要从以上几点开展论述，探索小学音乐教学中开展个性化教学的方法与策略。
关键词：小学音乐；个性教学；学生差异；教学效果
每一个学生的生长发育自然环境、家庭环境、人生轨迹和父母状况都不尽相同，因而，学生不可能千篇一律、千人一面，他们存有极其明显的差别。对此，在小学音乐教学过程中，小学音乐教师理应认清学生年纪、感情、了解、审美观等层面存有的差别，客观性地对待这种差别，采用多元化教学对策，完成学生的个性化发展。那么，教师在具体开展音乐个性化教学的过程中，应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身的教学经验，提出以下几点可参考教学建议，以期对一线教师工作的开展具有一定的借鉴意义。
一、基于学生的个性化特点，开展差异化的音乐教学
教师的点评关联到学生的主观的学习感受。客观性来讲，学生因为本身生长发育状况和社会发展经验的影响，通常心智不成熟，教师如果欠缺恰当的点评方法，非常容易使学生受到心灵的创伤受。教师要了解到，小学阶段的学生在心理发展方面存在的特性，由于学生具有较强的主观性，他们习惯于从别人对自己的认同处来增加自信，由此体会和感悟这世界，其个人表现冲动也通常较强，接纳新事物的能力也很强。因而，很多学生在音乐教学中通常喜爱积极展示自我，这刚好是创作的重要因素之一。对此，教师不可以简单地视作“逞强”，然后用一个模版去评价学生，这样很可能不利于学生个性化的发展。反过来，教师理应激励学生的个性化观点与想法，进而激励其对音乐积极展示自身感受，真实呈现学生的想象能力，最后引导学生理解和把握音乐之美。因而，在教学实践活动中，教师切勿采用“一刀切”式的评价方法，应激励和引导学生积极开展创新，积极促进学生创造力的发展，并将此作为学生音乐教学的关键评价方法。这样一来，既能够合理地提升学生的艺术素养，又有益于学生将来的发展。
例如，在教授《山谷回音》这部分的知识时，教师通过演唱，聆听，让学生感受声音的美和大自然的美。引导学生热爱大自然,唤起他们保护大自然的良好情感。用轻快、优美、富有童趣的声音演唱《山谷回音》并用歌声表现声音的强弱。引导学生乐于参与音乐表现和即兴创造活动。了解“回声”这一自然现象，并对学生的即兴创作开展评价，激发学生的创新意识，教师应以积极肯定的态度回应学生，有效增加学生在音乐学习中的积极性。
二、基于学生的认知差异，对学生开展有针对性地教学
小学阶段，每位学生的客观条件不可能完全一致，而这类客观现实的差别也会深远影响到每位学生的主动学习意识，主要表现为学生在音乐学习中，主观性心理状态存有较大的差别。在过去的教学中，一些教师经常会忽略学生在音乐学习中的心理状态，不注重学生对音乐学习的主观性体会。学生因为本身主观因素的不同，他们自身的音乐认知能力也不尽相同，因而，音乐学习的实际效果当然也存有一定的差别，假如教师没有基于这种认知差异来合理地引导学生，学生对音乐学习的信心就会大打折扣，不利于他们音乐素养的发展。
例如，在引导学生欣赏《火车咔咔咔》这首歌时，对于音乐基础较差的学生，教师可以主要引导学生感受乐曲刻画的音乐形象，体验乐曲欢快的情绪。对于音乐学习能力中等的学生，教师可指导学生通过聆听、哼唱主题、律动表演、打击乐器伴奏等形式感受体验乐曲，记忆主题旋律，能辨别A B两个主题音乐要素的不同。对于音乐学习能力较好的学生，教师就可以基于打击乐器马林巴，引导学生了解马林巴的音色特点，知道马林巴的演奏方法。能听辨乐曲(A B A1 A2 B A3 A4 B A5)的结构。这也是本节课中的重难点，教师基于学生音乐学习和认知能力开展有针对性地教师，能够强化学生学习音乐的自信心。
三、基于学生的年龄发展特点，培养学生的音乐学习兴趣
学生的年纪会影响学生的主观逻辑思维，小学音乐教师应用对于化、多元化的教学方法。音乐教学要重视学生的感情差别音乐是一门音乐，颇具艺术美、感情和律动，若要学生真实学得音乐知识，掌握音乐的风采，就必须从感情差别处着手，让学生从心灵深处造成情感共鸣，从心里感受到音乐美。
比如，小学音乐中有很多“童谣”，教师在开展教学的过程中，恰当的演唱姿态和习惯性。教师要激励学生根据“说”“唱”“演”形式多样主要表现儿歌，形式多样体会、掌握“儿歌”的歌曲设计风格特性。并正确引导学生感受互相配合主题活动的过程和共享成功的喜悦。除此之外，教师可以试着正确引导学生编创儿歌并开展演出。如学生排序展现编创作品并开展演出，提高了学生的创新观念，使学生能够在学习音乐专业知识的另外，接纳音乐编创的训练，让学生真实地得到感情上的刺激，最后激起学生的自学意识，推动学生艺术涵养的提高。
总而言之，音乐具备独特的形象性和迷人的表达形式，学生接受程度极高，而恰当地了解到学生个人的差别，能够极其合理地推动学生音乐素养的全面的发展。教师务必要提高思想认识，采取措施的对策来开展有关的教学活动。
参考文献：
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