秘宝英
山东省滨州市阳信县第二实验小学
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对孩子的学习是大有帮助的。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。课堂上却闭口不言。面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？我和同事们探讨，他们也深有同感。我上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，多多少少有一定的体会，下面浅谈一下自己的做法：
小学生是初升的太阳，是祖国的花朵，是祖国的未来和希望。每个不同的花朵组合成一朵盛放的大花，大话应该是充满朝气、充满生命力的。因此，课堂也应该是生命个性的展示，是灵动而活跃的，是富有生机的。有了有生命力的课堂，才会有令人满意的课堂效率。
本学期，初接手这帮孩子，感觉个个都是那么可爱：灿烂的笑脸，扑闪扑闪的大眼睛，抿着偷笑的小嘴......怎么看怎么一个喜欢。
教学案例一
第二天，课本发下来以后，我们开始了第一课《山中访友》的学习。“同学们，作者李汉荣去山中访问谁呀？”我问得很起劲儿。课堂上有窃窃私语的声音，“谁来回答？”我又问。顿时，教室内一片寂静，“同学们，谁第一个勇敢地站起来说一说？”我再问。仍然找不到合适的人选。“说错了没关系，既不挨训，也不罚站。只要说就行”我有些急了。接下来我开始了苦口婆心的游说，鼓励，“来，咱看咱们班谁是最棒的！”
终于，在我的热切期待中，我的课代表姗姗站起，用蚊子一样的声音打破了沉默----“访问它的朋友”。“来，掌声送给这位最棒的同学。希望同学们像他一样做一个勇敢的孩子”我趁机鼓励。“他的朋友都有谁呀？”我又问。有几个同学断断续续站起来。我的口舌没有白费，接下来趁势攻击“谁去山中访问？怎么访问的？”。
“同学们你们看门外谁来了？”我故作惊讶地说。顿时教室里活跃起来，同学们伸长了脖子，瞪大了眼睛，使劲儿的朝教室外张望。那架势，真有看不到门外汉不死心的劲儿。“同学们你们的求知欲这不是很强吗？也不呆呀！”他们上当了，哈哈，我笑起来。他们缓过神儿来，意识到我是在与他们开玩笑，个个笑嘻嘻的坐了下来。
教学案例二
接下来，我给他们讲了一个真实的课堂案例：20015级的韩国亮同学，大寨的。刚分到我班时成绩在前十，性格内向，不爱发言。那是开学后的第一周，记得上《桂林山水》一课，不发言，我点了他的名字，结果回答的非常准确。
因为这，我罚了他的站，让他端着课本站到教室门口去听课。当时，他就哭了。我知道这是他上学以来第一次挨罚，我也就顺理成章的成了第一位很荣幸惩罚他的老师。
后来的习作中，韩国亮同学多次提到这件事对他的影响，作文《最难忘的一件事》、《最有意义的一件事》、《记忆深刻的一件事》，这件事给他留下了不可磨灭的印象。当然，他自己的成长也是越来越优秀，20015年小学毕业质量检测，他获得了全镇第一的好成绩。那年，我任教的英语学科获得全县非常好的成绩。用这种比较笨拙的方法，居然收获了硕果。以后的教学中我继续受益。
现在，新课标强调把课堂还给孩子。如果课堂上孩子连言都不发，还谈什么还不还？要想把话落到实处，首先得让课堂动起来，让孩子们大胆开口回答问题，积极发言，热烈讨论。打造灵动活泼的激情课堂。
竞赛激励，表扬鼓励。孩子毕竟是孩子，喜欢取胜，喜欢得到肯定。所以，老师可以用竞赛的方式激起学生的斗志，让学生们把人的本能发挥出来。竞争意识应该是每个人都具备的，每个人都希望自己或者自己所在的集体能不丢面子，维护尊严。比如：上学期，我就给积极举手的孩子奖励“笑脸”，发喜报等方式，结果课堂上发言的热情高涨；本学期，我开展小组评比，把发言积极性也纳入评比事项，孩子们都想本组获得加分，争着举手发言。同时，老师也不要吝惜表扬，任何人都想听表扬的话，如果学生在举手方面有一点进步，老师也要用放大镜去看，去表扬，激发孩子的热情。
教师要注意激励评价形式的多样化。除了老师的评价外，学生还可以自评，或者还可进行同学之间的互评等等。如:我在教学统计（六年级下册扇形统计图）内容时，采用先提出问题，学生作答的方式，对于学生的回答不作出评价，而是问同学们：“你们同意吗？、你有什么看法？、你是怎样想的？、还有别的意见吗?”等等。让同学们进行互评，学生觉得课堂形式新颖，收到了良好的课堂效果。
对于学生的回答，应该以鼓励为主，要用赏识的眼光看待孩子，对于错误的回答，老师不要忙于否定，而是要引导学生去寻求正确的答案。这样的理答，才能保护学生的自尊心，才能让他们勇于举手回答问题，才能真正促进学生的发展。于是我想到，前段时间我不是也在提到让课堂活跃起来吗？看来，我们老师的确得经常反思，不要一出问题总埋怨学生。很多时候，学生的积极性就是被我们给扼杀了。，我想，我们的课堂一定会活跃起来的。另外，对于这一点，我还想检讨一下，以前对于学生错误的回答，我也一般不会批评、讥讽，但是，我往往会说“再思考一下”或“谁能帮助他”，就让他坐下，而学生的错误还在那，其实这也是消极理答。以后，努力引导学生自己找到正确的答案，真正促进他们的发展。
在实践中我的课堂慢慢活了起来，同学们的思绪活跃起来，发言的明显多了，当然课堂效率也随之高了起来。
总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做一个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。
没有什么豪言壮语，没有什么宏图大志，有的只是自己的一份尽心尽力，尽心尽力为每个孩子服务，尽心尽力备好上好每一堂课，尽心尽力完成自己的本职工作，把他们培养成德智体美劳全面发展的好学生。