格桑志玛
四川省甘孜州九龙县沙坪附小，四川 甘孜州 626202）
摘要：阅读理解是学生阅读能力的重要体现，是学生语文综合学习水平的标准之一，因此阅读理解一直都是小学语文教学的重点，学生只有具备了一定的阅读理解能力，才能对文章进行深入的阅读，挖掘其中蕴含的思想与真理，达到情感的共鸣与升华，这对于学生综合语文素养提升具有重要的教育意义。因此在小学语文教学中，教师应当将小学语文阅读理解能力的培养作为一个专项课题进行深入的研究，要善于围绕学生阅读模块为学生提供一些技巧、方法的指导，引导学生学会自主阅读，扩展学生的阅读思维，在阅读中学会理解和思考，从而提升学生的阅读理解能力，为学生今后的学习与发展打好牢固的基础。
关键词：小学语文；阅读理解；能力；培养
前言：
小学语文是一门语言学科，因此语文教学必须重视“阅读”，而在小学语文阅读教学的过程中，阅读理解能力的培养是最为关键的一部分，如果只会阅读不会理解，那么阅读就毫无意义。学生拥有高效的阅读理解能力，在日常的学习中可以快速的掌握并理解知识，积累知识储备，这对于学生的思维发展、习作提升，以及学习其他学科都具有重要的意义，因此，教师及家长在学生的学习和生活中，应该针对阅读做出更多的措施，引导学生在阅读中更多的思考，提高学生的语文阅读储备量，从而在阅读过程中培养自己的思维能力，提高阅读理解的能力。
一、当前小学语文阅读理解能力培养现状
作为一名语文教师,我们每堂课几乎都在做着同样一件事——阅读理解的教学,效果究竟如何呢?其实效果是高投入，低产出的。到底是什么原因造成了这样一个结果,值得我们每个语文教师反思。结合我个人的教学经历和反思，我认为问题主要存在于以下几个方面:
（一）学生自身阅读兴趣影响
据研究发现，当学生自身拥有更加浓厚的阅读兴趣时，其语文阅读理解能力的提升更快，语文综合素养更高。这一点其实十分符合小学生的年龄特性，虽然小学生年纪较小，在课堂上很难长时间的集中注意力，但是对于他们自己感兴趣的东西都会比成年人更加专注，例如在看动画片的时候，学生们可以一坐就是一个小时。而拥有浓厚的阅读兴趣时，学生的求知欲也会不断提升，在阅读过程中一旦遇到了问题，也会更加积极的寻求解决方式。
（二）过于重视对知识点的考察
由于我国现在依旧实行应试教育，人口基数较大，学生之间竞争激烈，因此部分教师在进行小学语文教学时，通常只抓课文重点、考点、难点，反而忽视了该篇课文内含的情感、所要表达的思想、以及该课文对学生思想的启发、引导。这样做表面上看是为学生期末成绩做出努力，但是长此以往，学生将会失去最佳提升阅读理解能力的时间段，得不偿失。
（三）学生持续阅读时间影响
阅读时间的长短对于小学语文阅读理解能力的培养也有着十分重要的影响，调查发现，每天持续阅读半小时至一个小时的学生，其阅读理解能力明显高于没有阅读习惯的学生，这表示，超过30分钟以上的持续阅读可以很有效的提高学生的阅读理解能力。另外，很多学校或者教师没有给予学生足够的时间去阅读课本或者是阅读课外书目，导致学生逐渐对阅读失去兴趣；同时，有些教师不会着重为学生挑选课外书目，帮助学生拓展视野，开阔思维，仅仅在上学时翻开小学语文课本，阅读量是远远不够的。
（四）家长对阅读理解重视程度影响
对于班级学生长期进行观察以后，我们不难发现，家长对于学生阅读理解的重视程度也会影响到学生小学语文阅读理解能力的培养。其中包括，家长平时有阅读兴趣的，学生也会相应的对于阅读更感兴趣一些，而在家长有意识培养学生阅读理解能力时，学生的阅读理解能力也能明显高于其他学生。
二、提升学生阅读理解能力的有效措施
每当学生面对阅读理解抓耳挠腮的情景出现在我脑海中时,我就在想,我该做些什么让孩子们能够下笔如有神,而不再是束手无策。以下就是我的一些心得体会：
（一）激发学生阅读兴趣，引发学生思考
只有让学生自己对阅读产生兴趣，才能够使阅读理解提升方法效益最大化。教师要结合学生心理特点，适时激发学生学习兴趣，帮助学生端正学习态度，启发学生思考。可以在教学过程中鼓励学生自行想象，将对课文的第一印象画下来；或者是教导学生通过观察教材中的插画，引导学生对该事物或者场景进行想象，并使用文中语句对课文加以阐述解释，以考察学生的阅读理解能力。同时，教师也要从学生个体差异出发，实现分批次教学，因材施教，对于基础不太好的学生要给予鼓励，让其与阅读理解能力较好的同学组成读书小组，同学之间交流起来比师生关系要更为融洽，在潜移默化中，不爱读书的同学也能够拿起课文，同小伙伴一起讨论书中人物的命运。
（二）借助多媒体实现情景式教学
积极利用多媒体创设多种教学情景，可以帮助学生更好地理解书中表现出来的内容，以及课文中人物的精神风貌。比如在教学《雪孩子》这篇课文中，该故事有影视基础，深受学生喜欢。动画版《雪孩子》保留有小兔子和雪孩子之间纯洁无暇的友谊，也最大限度地展示出了雪孩子最终舍己救人的感人瞬间，帮助学生快速理解文章内含情感的真挚。学生在学习课文的同时，教师可以将与课文有关的影视作品通过多媒体放映出来，吸引学生阅读兴趣，促使学生在课后也能够积极寻找优秀读物，并在影视、画作等多方面上全面理解该读物处在特定时间段下所展现出的精神风貌与思想内涵。
（三）创新性的阅读教学思维
提升学生的阅读理解能力，还需要教师做到以下几点：一是教师需要明确阅读任务和目标，在此基础上引导学生自主阅读，并且在阅读的过程中把不懂的问题标记出来，为其文学素养的强化和阅读素材的积累做好铺垫。并且这样引导式的阅读还可以引发学生的创新性思维和创造力；二是教师需要选择适合学生的文章，让学生依照其个人的阅读能力理解文章内容，从整体入手，逐步向文章中的细节扩散，有效的强化阅读效果；三是在一些文章阅读指导的过程中，教师的问题中不要添加特别肯定或者是否定的提问，一定要给学生留够思考和想象的空间，以此来锻炼学生的阅读理解能力。
（四）加强学生课外阅读计划
积极制定学生课外阅读计划，也能够帮助学生开阔眼界，增加学生阅读面，提升小学生阅理解能力。事实上，人小学语文教材是由教育部精选，但是阅读量很显然不太够。教师可以鼓励学生自行搜索关于课文作者的其他著作，实现联动；或者是将学生组织起来观看关于该课文内容的影视作品延伸；有些教师还可以充分利用小学生想象力丰富的特点，引导学生将自己在课文中感受到的一切用画笔记录下来，组建小组及教学，将画作展示出来并作讲解，考查学生对课文的掌握能力。
结语:
传统阅读理解教学课堂都是由教师将课文分段，然后将其分配给各个学生小组，让他们按照要求去寻找重要知识点。不妨将课堂归还给学生，让学生自己去寻找课文知识点，体会课文中主人公的经历与情感，给予学生一定时间让其自由阅读。同时，学校也要加强对学生阅读兴趣的支持，开放校园图书馆，成立校园图书角，订阅校园图书报，营造读书氛围，鼓励学生多加阅读，在潜移默化中提升阅读理解能力。
参考文献：
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[2]张莉.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2020（32）：47.
[3]林淑娴.以阅读培养小学生语文核心素养的策略[J].教师博览，2020（27）：50.