张强
湖北省十堰市郧阳区南化塘镇黄柿初级中学
摘要：初中道德与法治知识非常无聊，因此，教师不应在教学过程中简单地解释。教师应增加课堂兴趣，并为学生提供积极参与教学活动的机会。只有这样，学生才有兴趣提高道德与法治课堂的效率。
关键词：初中道德与法治；高效课堂；构建策略
建立现代高效课堂不仅限于教师教育的发展和对学生理论知识的掌握，而且还限于初中道德与法治所体现的学生基本素养的益处。理论知识，实践技能和学生的思想素养是学生在课堂上学习的东西。鉴于新时代的教育需求，有必要充分发展初中的道德与法治，以确保课堂教学的有效性和制定科学而系统的教学策略。
一、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是课堂表现的重要基础。在教学过程中，教师应注意培养学生良好的学习习惯。学习是一个动态的过程：从学前准备到家庭作业，教师需要对教学中的每个环节都有严格的了解。这样，可以确保学习的有效性和连续性。任何联系都是必要的，缺乏联系将影响课堂学习的有效性。
在这一系列过程中，预习是第一个也是非常重要的环节。在预习过程中，学生可以从根本上理解知识的内容。由于内容简单，学生可以自行预习，教师无需在课堂上花太多时间进行讲解。一些学生在复习过程中犹豫不解且无法理解的问题，教师应着重于解释。但是，许多学生不了解预习的重要性，不认真对待预习，并且总是采取有意义的方法预习教师分配的任务，甚至许多学生根本不预习。预习不足将对以后的教学产生更大的影响，从而降低课堂效率。预习是学生上课前自我学习的过程，预学可以提高学生独立学习和独立思考的能力。。在准备课程时，学生将在课堂上提问以听课，将更多地重点放在提高学习效率上。而且，如果学生不注意复习，课堂效率将大大降低。因此，为了填补空缺，养成良好的学习习惯，在课堂上建立高效课堂。
二、培养学生的实践能力
在初中道德与法治教学中，教师不仅要向学生提供知识，而且要注意培养学生的实践能力。通过实践教学，教师可以有效地利用现实世界中的情境来加强学生的知识与生活之间的联系，从而帮助学生提高其运用道德与法治知识的能力。
例如，当讲授《依法行使权利》有关的内容时，教师可以为学生模仿超市存在诸如过期物品，描述不一致以及物品损坏等问题。学生应如何保护自己的合法权利。在这一过程中，教师不仅可以帮助学生更好地理解权利的保护，还可以帮助学生知道如何在生活中捍卫自己的权利。
三、创造生活教学情境
初中道德与法治教育与学生的日常生活息息相关。教师应注意将教学内容与学生的真实生活联系起来，缩短教学与学生之间的距离，并改善学生的学习热情。教师应了解初中学生的心理特征，将知识融入学生的学习和生活中，并创造有利于学生发展的生活教学情境。通过讲授合理使用互联网教学，教师可以引导学生从各自的角度谈论互联网在人们生活中的利弊。
一些学生说：互联网改变了人们的生活，使人们更加真诚。一些学生说：关于互联网的大量不平衡信息加剧了人们生活中的问题。为了回应学生的回答，教师整理了这些回答，并鼓励学生思考：面对两把互联网剑，我们应该怎么做？经过激烈的辩论，一些学生认为应该合理地使用互联网来提高个人素养并减少其负面影响，一些学生认为应该从自己的角度有意识地抵制不良的互联网信息。通过这种课堂讨论方式，教师可以帮助学生融入课堂并了解学生的道德和法律素养的提高。
四、营造良好的学习氛围，鼓励学生独立思考
在传统的课堂教学中，教师倾向于讲话，学生会倾听，学习互动较少，学习气氛不够活跃。因此，教师应关注课堂气氛，让学生积极参与学习。教师应教学生独立思考。独立思考是学习的一种素质，在现代教育中得到了更多的重视。现代高素质人才需要能够独立思考，以适应不断发展的社会。
例如，在教学“思考生活”部分时，教师应根据教材知识使用现实生活中的例子，例如询问学生“生命的意义是什么”和“如何生活”，学生独立思考和回应，这可以营造良好的课堂气氛并允许更多学生参与。
五、加强师生互动
教师应加强与学生的沟通，与学生积极沟通，了解学生的学习问题，及时制定解决方案，确保真正了解学生需求并调整教学方法，是实现高效课堂教学和确保学生有效吸收教学知识的关键。在课堂上，教师可以使用调查教学方法与学生进行交流，帮助学生通过调查和回应将教科书的理论知识付诸实践，调动学生的思考机会，并帮助学生更新和加深学生的学习。在互动过程中，教师结合激励性教学方法来表扬学生，从而增强学生的学习信心。鼓励学生以道德与法治知识为标准来规范学校的行为，逐步养成良好的行为习惯，并帮助学生确定正确的价值观。进行小组互动研究，让学生进行充分的交流和讨论，不断学习彼此的长处，互相监督，并减少教师在课堂上重复教学的时间。
六、尊重学生的主导地位，并充分发挥学生的主动性
在初中进行道德与法治教学时，教师应充分尊重学生的主导地位，并发展自我指导的学习技能。有必要在教室里留出更多的时间，以便学生可以协作，让学生独立思考问题，拓宽学生的思想，开阔视野。这样，就可以构建初中道德与法治的高效课堂。
结论:
总的来说，面对道德与法治的特殊性，教师应改变教学观念，采用不同的教学方法，构建高效课堂，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，并提高教学效率。
参考文献：
[1]章影影. 初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 新课程研究,2020,(29):50-51+105.
[2]孙秀银. 初中道德与法治高效课堂的构建策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.