于军
新疆喀什地区叶城县第三中学
摘要：大量的教学实践研究证明，培养学生文言文学习热情，是提升高中语文文言文教学质量的必然选择，这一问题在少数民族学生语文教学中更加突出。因此，笔者将着眼于教学实践，具体阐述怎样培养少数民族学生的文言文学习兴趣。
关键词：高中语文；少数民族；文言文；学习兴趣
文言文是中国古代的书面语言组成的文章，主要以先秦时期的口语为基础。这一概念是相对于新文化运动之后的白话文概念而言的。作为一种古代汉语的重要形式，文言文是传承中华优秀传统文化，记述中国悠久历史的重要载体。从实际情况来看，作为一种特殊的文学作品形式，文言文是高中语文课程中的重要内容，并且占有较大的比重。不难理解，文言文一直以来都是高中语文课程中的重难点内容。而为了促进重难点知识的突破，学生的学习兴趣无疑是一种不可或缺的驱动力。在引导少数民族学生学习文言文时，教师应该根据学生的认知特点对教学组织策略进行调整。这样有利于使学生逐渐达到活跃的思维状态，从而促进学生文言文学习能力的提高。
一、解读创作背景，促进感性认知
文学作品是不同时代的社会生活和作家主观思想相互碰撞而产生的，具有鲜明的时代烙印。而文言文作为中国古代的文学作品，与学生的现实生活具有较大的时间跨度，若不能准确理解创作背景，不但难以激发学生的学习热情，而且会增加学生的学习难度。因此，在文言文教学中，适当解读创作背景是极为重要的。
以《烛之武退秦师》为例，为了激发学生的学习热情，也为了促进学生对文本内容的理解，我首先简单介绍了这个故事发生的背景：故事发生于鲁僖公三十年（公元前630年）。晋国和楚国此前爆发战争，楚国最终战败。在城濮之战当中，郑国曾经协助郑国一起攻打晋国。此外，晋文公在年轻时曾经到郑国流亡，但是却受到了郑国的冷遇。晋文公将新仇旧怨累加到一起，最终在两年之后联合秦国一起攻打郑国。正是在这样的局面下，烛之武奉命面见秦穆公，希望秦国能够退兵。最终，通过对故事背景的适当讲解，不但使学生明确了故事的主要内容和线索，而且使学生对故事的发展和结局产生了好奇心，从而使学生产生了主动学习的意愿。由此可见，在高中语文课程中，适当解读创作背景是激发学生文言文学习兴趣的有效途径。
二、注重情境创设，优化课堂氛围
在新课改背景下，情境教学是一项至关重要的教育改革举措。
从实际的教育效果来看，情境教学是增加教学趣味性的有效手段。所谓情境教学，是指在教学过程中有意识地创设或者引入具有一定情绪色彩的、以具体形象为主的场景，从而优化学生态度体验的教学手段。借助教学情境，能够将文言文的相关知识以一种更加生动和直观的形式呈现出来。这样一来，可以改变以往比较枯燥的文言文内容，从而激发学生的学习意愿。
如：信息技术是我创设教学情境时常用的手段，借助信息技术中的声音、图像、影像等多种媒介要素，能够有效调动学生的多种感官。以《鸿门宴》为例，在这篇课文中，主要讲述了实词、虚词、特殊句式等文言文常识，并且需要引导学生分析主要的人物形象，学习刻画人物形象的方法。根据这篇课文的内容，我利用一段多媒体视频创设了教学情境。具体来讲，这段视频出自于电影《鸿门宴》，主要讲述了整个故事最紧张激烈的情节。借助这段视频，将故事的主要内容以一种更加直观的形式呈现了出来。同时，由于电影是学生非常喜欢的一种内容，所以充分吸引了学生的注意力。接着，我鼓励学生在视频的引导下展开了自主性的文本探究，以此来了解故事原文和电影内容存在怎样的差异。相对于传统的“灌输式”教学模式，这种循序渐进的诱导无疑更加有利于激发学生的学习意愿。
三、创新课堂活动，增强课堂活力
从个体认的认知发展规律来看，高中生比较容易受到外界环境的影响。在以往死气沉沉的课堂氛围中，必然难以激发学生的学习意愿。为了应对这一问题，新课标强调要构建更加开放且具有活力的语文课程。因此，除了常规的逐句讲解之外，文言文教学中还应有意识地设计更加丰富多样语文活动，从而为教学活动注入新的活力。
同样以《鸿门宴》为例，完成课文内容的教学之后，我结合教学视频组织学生进行一次有趣的配音活动。在这次活动中，学生首先需要挑选刘邦、项羽、范增、张良、樊哙等所要配音的角色。然后，学生可以从两种配音方式中选择一种。一是可以用课文中的文言文进行配音，二是可以用本民族的语言进行配音。最终，通过这种趣味性活动，不但进一步激发了学生的学习兴趣，而且深化了学生对课文内容的理解。
综上所述，在少数民族高中生的文言文教学中，如何激发学生学习兴趣是教师面临的重要课题。因此，教师应该准确把握少数民族学生的认知发展规律，了解文言文知识的特点，然后以此为基础对教学策略进行改进与调整。同时，随着教学活动的推进，还需要及时发现和解决教学过程中出现的新问题，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]徐小勇.在新课改下开展高中语文文言文教学的策略分析[J].中外交流,2019,26(33):390-391.
[2]胡晓倩.高中语文文言文教学的优化策略[J].中外交流,2019,(9):196.