魏莎
滨州市博兴县第四中学
摘要：随着科学技术的发展和进步，当今教育越来越重视实践活动，增强学生的探究和创新意识，促进学生全方位发展，为学生提供更多的实践活动和探究空间，提高学生的信息技术水平和能力成为当今教学的重点和难点。信息技术作为小学生学习的主要科目之一，其可以拓宽学生的学习渠道，为学生提供更多的实践活动。小学信息技术教学主要是通过基本的知识传授，是学生掌握与信息技术有关的技能，从而运用该技能了解和认识世界，丰富小学生的知识储备。
关键词：信息技术；高效课堂；创新能力
小学信息技术教师要在教学过程中增加与学生之间的互动，要合理的处理传授知识与培养能力之间的关系。两者之间是相互联系密不可分的，要注意培养学生的自主学习能力。和主动探索能力，教师要引导学生提出问题，解决问题，让学生主动探索问题。结合学生的发展规律，制定个性化教学，从而因材施教，为每一位学生提供自我发挥的平台，鼓励学生敢于表达自身想法。使学生可以充分的掌握基础知识，并将其应用于生活实际当中。
1创设情境式教学，导入教学目标
创设情境式教学有利于更好的开展信息技术的课堂，因为创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助学生快速融入课堂，使学生更为直观化，形象化的学习信息技术的相关知识。教师可以引用相关案例，运用生动形象的语言描述情景，从而引发学生的讨论，使学生主动探索问题，最终导入学习目标。例如，教师在讲解文本框的运用时，可以引入意境浓厚的古诗词，寻找一些与古诗词有关的绘画作品，让学生根据该绘画作品进行想象，并且引导学生吟诵古诗词，激发学生的学习兴趣。让学生结合古诗词和绘画作品自己制作一个思维导图框架，在思维导图框架的制作过程中，可以有效地利用文本框，从而达到文本框的运用教学。由此可见，要想更好的开展情境式教学，导入教学目标，小学信息技术教师要结合相关科目展开系统化学习，知识点与知识点之间是相互联系的，小学信息技术教师可以引用其他科目展开教学，这种教学方法不仅可以帮助学生拓展知识储备，还可以让学生懂得知识点之间的关系。唤起学生对原有知识的认知，激发学生的学习兴趣。在引用创设情境时，教学法师，教师要注意结合教材内容本身，切不可偏离教学主题，上述教学主要是运用了情景教学法，创设古诗词意境，让学生结合古诗意境运用文本框制作思维导图。在运用情境式教学模式时，也可以选择学生学过的古诗词，从而达到温故而知新的教学目的，利用有关知识和经验去同化和顺应，从而学习到新的知识【1】。
2结合探究实践，激发学生的好奇心
解决问题的关键是主动思考，传统的教学模式，学生一直处于被动聆听状态，学生在遇到问题时常常依赖于教师而不会主动思考。为了更好的推展信息技术教学，教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生去主动探索相关问题，对于有一定难度的知识点，教师可以先让学生进行主动探索，然后再结合学生的学习情况进行细致化讲解。例如，教师在讲解插入剪贴画、插入艺术文字的方法时，为了更好的提高课堂效率，教师可以采取提示的方法展开学习，让学生根据有关知识点进行主动探究。探究的过程可以结合教材内容，也可以结合教师提供的教学方案，学生通过主动探索从而初步掌握该知识技能。事实上，这种教学模式就是实践探究法，学生通过亲自操作，进而加深对基础知识的记忆，并且能真正的掌握该技能。教师在这一过程中一直起着巡视指导和辅助的作用，对于接受能力较差的学生，教师可以让其他学生给予相关帮助，从而增进师生之间的友谊，缩短学生之间的学习差距，使学生可以独立的自我引导的学习，并且帮助学生巩固基本知识点，让学生在探究中掌握信息技术。在这一过程中，教师要注意采取鼓励式教育，不要打击学生的积极性，学生即使做错了也要注意正确的引导。通过反复的练习和实践操作，最终可以增强学生的自主学习能力，提高学生的信息技术水平，帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式【2】。
3通过小组交流评价完善学生的信息技术
反思的过程就是知识归纳的过程，教师可以让学生通过小组学习模式进行知识点的归纳和总结，小组交流评价主要是通过组员之间的互相评价以及自我评价，从而了解自己的真实情况，及时发现学习中的问题和困惑，并在教师和学生的帮助下解决问题，教师要鼓励学生大胆表达自身的想法和观点，给予学生一定发挥自我的平台。在组内展示自己的作品，通过互相欣赏和评价，进而真正的达到学以致用的教学目的，提高其信息技术水平。这种教学方法不但可以帮助学生摆脱学习困难，同时还可以为学生树立信心，增强学生的团队意识，学生结合小组成员的意见和建议，不断完善自己的作品，同时懂得尊重别人的重要性，以欣赏和理解的态度，认真聆听他人的讲解，拓宽自己的视野和胸怀，增加师生之间的沟通，为学生营造良好的学习氛围与沟通交流平台。学生在不断改进的过程中提高自身的信息技术水平，丰富自己的知识储备和知识层面，有利于帮助学生建立强大的思维逻辑，使其更加乐观开朗。
结束语：
小学信息技术不仅仅是一门科目，同样它还是学生步入社会的有效工具，教师要结合学生的发展规律，制定教学计划，运用多样化的教学模式是信息技术能真正的发挥其应有的作用，增强学生的实践操作，使学生可以真正的掌握信息技术。
参考文献：
[1]曲占福.生活化教学策略在小学信息技术课堂教学中的应用[J].新课程,2020,(34):123.
[2]陆蓝华.思维导图在小学信息技术课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020,(23):56.