明早香
湖北省 黄石市 阳新县第三实验小学 435200
摘要：在素质教育背景下，小学语文教学面貌焕然一新，主要表现在：教师针对写作教学难点进行深度调研，革新教学理念，丰富了作文教学形式，使得小学生在积累素材、提升语用能力和思维品质的过程中提升了写作水平。仿写作为作文教学的有效手段，有助于奠定写作基础，自然而然地提升小学生的表达水平。
关键词：小学语文；作文教学；仿写训练
1学生仿写训练时存在的问题
1.1缺乏对学生仿写训练的重视
小学阶段的学生没有完全掌握仿写好词好句的技巧,并不知道要想提高自己的写作水平需要进行大量的仿写训练,造成这种问题的主要原因在于小学语文教师对写作仿写训练缺乏足够的重视。部分语文教师在进行作文教学的过程中忽视了课文也可以作为写作的范本,因而在进行阅读教学时,教师更多的是帮助学生去理解和掌握课本的基本内容和思想情感,对文章中可以借鉴的写作方式和方法并没有做过多的讲解,学生也就不会将其当作仿写训练的范本去学习。
1.2学生仿写的文章内容单一
写作内容是一篇作文的重要组成部分,它直接影响到作文的优劣。因此,在学生进行写作仿写训练时,为他们提供丰富的仿写范本是非常必要的。但在当前的写作仿写训练中,学生仿写训练的内容十分单一,例如,当学生在写山时往往只会想到苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,当要表达思乡之情时则是千篇一律的“举头望明月,低头思故乡”。之所以出现这种情况主要是因为教师提供给学生进行写作仿写的内容不够丰富,导致学生的思维和想象力很难拓展,从而出现思维定式。总之,学生仿写内容的匮乏主要与教师在进行作文教学时的教学方式有关。
1.3对学生仿写训练重要性的认识不够深刻
在以往的小学语文作文教学中,教师对写作仿写的重要性总是不够重视,这就导致其在指导学生进行写作时,更多的是让学生直接叙述事件或是描写景物。小学阶段的学生其语言表达能力以及语言组织能力并不强,因此当教师直接让他们叙述事件或是描写景物时,他们可能会思维混乱,没有清晰的写作条理和思路,这样写出来的作文往往是不合格的,长此以往,不仅会打击学生的信心,也会让他们失去写作的兴趣。
2小学语文作文教学中仿写训练的具体策略
2.1明确仿写训练的目的
根据小学作文新课程标准的要求，教师要改变传统教学只关心学生成绩的观念，提高学生的表达能力，培养学生语文核心素养，积极开展作文仿写训练，提升仿写训练的质量。通过确定作文仿写训练目标，有针对性地提高学生的文字表达能力，最终提升语文综合素质。教师在小学语文教学中，要达成“三维目标”，不断加强学生的仿写训练，不仅要提升学生的文字水平，还要促进学生表达能力的提升。另外，教师还应重视作文仿小学作文教学中的仿写训练方法江苏省常州市龙城小学陈凯写训练和语文教学的关系，与课堂教学相结合，在立意、选材、布局上进行仿写训练。立意是作文的根本，在一定程度上决定了作文的深度与广度，只有立意深远，才能引发读者的思考。例如《落花生》，作者用平凡的花生比喻人生。由于年龄小，生活经历不丰富，大多数学生都会选材不当，这是比较严重的写作问题。教师可以讲解课文，引导学生选材，在生活小事中选择可用的素材。教师要引导学生合理布局，以便更加准确地表达文章的中心思想，这关系着仿写训练的过程能否顺畅。
2.2丰富小学语文作文仿写形式，培养学生的表达能力
仿写训练作为作文教学的重要手段，经过实践检验取得了良好的教学效果。
教师需要构建多方面、宽领域的仿写教学模式，创新仿写教学方法，提升学生的写作能力。以下几个方面是仿写训练的重要内容：第一，仿写作文结构有利于小学生明晰写作思路，借助仿写渗透作文审题、谋篇布局教学，提升学生对作文整体框架的把握能力；第二，仿写表达方式有利于提升小学生的表达能力，针对范文积累记叙、抒情、说明、描写的基本方法，运用科学的方式展示于作文中，帮助小学生写作内容丰富、素材生动和情感丰富的高质量作文。例如，在仿写训练教学中，教师需要积累经验，总结一套行之有效的教学模式，采取多样化的教学手法培养学生的写作表达能力。在教学《肥皂泡》一文时，教师可以针对作文描述的吹肥皂泡的方式进行讲解和引导，使小学生懂得科学的结构能使整篇文章的内容和结构层次科学合理。教学完成后，教师可以设置主题为“我喜欢的游戏”进行仿写训练，巩固课堂所学的作文表达技法，并使学生在写作过程中内化为个人能力，提升语用能力。
2.3更新小学语文作文教学理念，挑选合适的仿写素材
写作是小学语文教学的重要组成部分，落实于课堂教学中旨在激发学生的写作兴趣，拓展学生的素材储备，提升学生的写作技能，打造趣味有效的作文教学课堂，一改传统作文教学低效、枯燥的局面，充分发挥学生的写作自主性，提高学生的写作能力。在仿写训练设计中，教师必须掌握小学生的作文实际水平，深入学生群体进行调查和分析，进行针对性的仿写训练，选择合适的素材进行仿写训练教学，为提升课堂教学质量奠定基础。在实际的仿写训练中，教师需要根据教学内容和主题选择合适的文章和作品，契合小学生的思维体系和认知结构，有针对性地提高小学生的仿写能力和写作水平。例如，选择合适的素材是提升仿写质量的关键因素，需要小学语文教师把好质量关，科学设计，全面发挥小学生的教学主体地位。在进行以“人”为主题的作文仿写训练时，教师可以挑选符合大部分小学生理解能力的经典文章《她是我的朋友》，针对人物描写、性格刻画、事件描写等细节和技巧进行详细讲解和强化训练，设计针对性的仿写训练任务，要求小学生发挥小组合作学习的力量，进行自主学习和写作训练，提升仿写教学质量，全面增强小学生的作文水平。
2.4加强学生对课文表达方式和修辞手法的仿写
小学阶段的学生在进行写作时采用的语言文字以及表达方式通常是比较单一的。因此,让学生仿写经典文章有利于丰富学生的写作技巧,帮助其掌握更多的表达方式以及修辞手法,进而达到提高其写作能力的目的。例如,在《爬山虎的脚》这篇课文中,作者描写爬山虎的“脚”时采用了比喻的修辞手法,如“茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角,如果你仔细观察那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子”。以及在《秦兵马俑》中使用的拟人手法,如“排成了一个巨大的长方形军阵,像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军”。教师在带领学生品读课文的时候,可以有意识地引导学生仿照课文中的修饰手法,这样不仅会使描写更加生动、形象,也有利于提升自身的写作水平。
结束语
综上所述，在小学作文教学中，提高学生的表达能力与仿写能力非常重要，教师要重视作文仿写训练，明确仿写训练与小学语文教学的关系，同时提高自己的专业素养，以实现作文仿写训练的目标。教师需要全面了解学生的文字表达水平，与学生的实际生活相结合设计教学活动，善于运用教学资源创设教学情境，让学生产生仿写的欲望，不断提升观察能力与仿写能力。
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