刘康群
贵州省金沙县沙土镇第一小学 贵州毕节 551803
摘要:语文教学的目的在于培养学生的学科素养，提升学生的综合素质。语文是日常学习与生活中应用得最多的学科之一，并且语文贯穿了教育的全过程，其重要性显而易见。语文学科除了提升学生的语言文字应用能力，表达交流能力之外，还要着重培养学生的鉴赏能力以及对文化的理解与传承。古诗词是我国优秀传统文化中的重要组成部分，蕴含着十分丰富的文化内涵，但是古诗词与现代文的体裁形式相去甚远，对于小学阶段的学生来说，学好古诗词有一定的难度，这就是需语文教育工作者结合古诗词的教学要求，以及当下学生的思维与行为特点对教学模式进行改革与创新，利用故事型微课，将信息技术与教育相结合，将故事与古诗词相融合，以故事的形式将生涩的诗词用意、情感更加直观的表现出来，切实提升学生的学习兴趣，促进古诗词教学质量的提升，更好地培育学生的核心素养。
关键词：故事型微课；小学语文；古诗词教学；案例设计；应用研究
前言：
随着社会的持续发展与进步，以及信息技术的深度应用，当前教育教学的目标与内容也发生了巨大的变化，更加注重学生综合素养的培育，提升学生综合素养的前提是需要有效的教学手段来提升教学质量，从而巩固学生的学习成果。随着语文学科素养中文化理解与传承理念的深入人心，当下古诗词在小学语文教学中的比重有所增加。基于古诗词教学的特殊性，以及小学生的特点，如果不采用有效的教学手段，极容易让理解能力不强的学生对古诗词学习打下退堂鼓。所以，微课被广泛应用于语文教学之中，微课时间短、内容足，而且画面与声音形式的结合更贴近当下学生的特点。但仅有微课还远远不够，如果在微课中融入故事学习法，将古诗词的表达内容与情感转化为故事形式，使得对学生来说生涩难懂的古诗词深入浅出，极具情节与趣味，牢牢吸引学生的注意力，更好地提升教学成果。
一、故事型微课在小学语文古诗词教学中应用的积极作用
随着时代的持续进步，信息技术在各个领域中应用日趋广泛，其影响也日渐深远。利用微课打造高效课堂，提升学生的学习兴趣与参与兴趣已是大势所趋。故事型微课在小学语文古诗词的应用，其本质是将古诗词的中心思想、情感、内容等故事化，使之更贴近当下学生的性格特点，因为，当下在信息化时代成长起来的小学生，更倾向于使用网络语言，而古诗词学习更考验学生的理解能力和有效积累，如果没有有效的教学方法，就很难实现语文学科素养中，文化理解与传承核心素养的培育目标。古诗词是中国传统文化的重要形式，掌握古诗词的理解和应用能力，才能将中华优秀文化更好地传承下去。故事型微课既结合微课的直观性，又兼具故事的趣味性，有情景，更有情节，情景交融，更有利于学生对古诗的理解。同时，微课的本质是信息技术的应用，众所周知，互联网上有着十分丰富的古诗词教学资源，利用信息技术将类似的、相近的古诗词归类在一起，比如写景的，也可以将表现手法相近的古诗词归类在一起，比如托物言志类的古诗词，又或是将相同作者的古诗词作品进行收集整理，一方面使得古诗词的运用范围得到了有效的拓展，不仅有效的补充了教材内容，同时更了地的丰富了学生的想象空间，相比灌输式教学模式，故事型微课灵活性更强，教学效果更显著。
二、故事型微课的小学语文古诗词教学案例设计与应用
1.做好故事型微课内容的选择与定位
每一首古诗词的内涵都不同，其主要内容与表达的情感也不尽相同，在采用故事型微课时，尤其要做好内容的选择与定位，首先要契合古诗词教学的目标与要求，即培育学生的核心素养，做好文化的理解与传承，其次故事型微课在设计上，以及故事情节的展开上，要选择具有教育意义和启发意义故事内容进行展开。而且，故事的编写要紧凑，中心思想要突出，情节要清晰，要简洁，要与教学内容相适应。尤为重要的是，故事型微课的设计要突出趣味性，这样才能很好的吸引学生的注意力，实现故事型微课教学预期的效果。此外，内容不必过多，通常情况下，一节微课重点阐述一个故事，一节内容，避免贪多嚼不烂，主要针对重点、难点、易错点等核心知识点展开。
2.结合学生的实际情况进行故事型微课的设计
课堂教学不是一对一的辅导，所以，在故事型微课课件的设计上，要从整体出发，要契合语文古诗词教学的学生的实际情况，在故事的设计上，以及故事情节的展开上，要贴近当下学生的特点，既不能过于深奥，不至于让学生听不懂，又不得过于浅显而失去教育意义。要兼顾整体性的同时也要兼顾学生的差异性，即考虑学生的理解能力、学习态度、兴趣等差异性，而且不同的年龄段的学生群体对故事内容的需求也不同，所以在故事型微课的设计上要结合学生实际学情，不能超过学生年龄段或是学习经验的认知水平，否则只会产生相反的效果。
3.做好故事型微课实施过程的设计
故事型微课是利用故事的展开来引导学生去思考、去理解、去感悟，所以，在这个过程中，教师适时适当的引导尤为重要，这就需教师在教学设计中对实施的步骤、节奏进行科学的设计，实施过程要循序渐进，让多数学生跟上节奏，同时也要利用情境的创设来启发学生思考，比如采取在故事中提问的方式，在问答中加强与学生间的交流，同时通过问答的形式了解学生对知识的掌握度，并根据学生的反应与表现对故事型微课的实施进行恰当的调整，既实现了寓教于乐，又使得教学质量得到显著的提升。
综上所述，故事型微课是在微课基础上的拓展和延伸，通过微课高度的生动性与形象性，以及故事的情节化、趣味化来打造高效课堂。尤其是在小学语文古诗词教学中，故事型微课更贴近于当下小学生爱新奇、爱想象的性格特点。故事型微课在小学古诗词教学中的应用，有效地打破传统古诗词教学的局限性与束缚,打开老师与学生新世界的大门,故事型微课的应用不仅能更好的激发学生的学习兴趣,对于提高老师的教学水平也有着显著的提升作用。
参考文献：
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