廖小情
深圳市螺岭外国语实验学校 广东深圳 518000
摘要：小学阶段学习中，古诗词是阅读教学极为关键的内容，在实施诗词教学时除需要重视学生背诵默写等能力外，还要将学生对于诗词意境的理解作为关键点，帮助学生更深层次地领悟传统诗词的魅力，达到传承优秀传统文化的目的。笔者对于当前小学语文古诗词教学中存在的问题进行了分析，探究问题解决途径，对于文古诗词教学的改进提出了几点意见，以期为古诗词教学质量的提升提供参考。
关键词：小学；语文；古诗词教学
古诗词是我国优秀传统文化之林中的瑰宝，其中蕴含的文化内容丰富，其教学在小学语文教学中占据了重要地位，是帮助学生了解传统文化的重要媒介，但是小学生年龄较小，理解能力有待提升，且在诗词积累上存在不足，因此古诗词教学难度较大【1】。此外，当前古诗词教学也存在诸多问题，需要学者和一线教师对问题进行深入分析和研究探究出最佳解决策略，全面提升古诗词教学质量。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
当前小学语文教学仍受应试教育影响，部分小学语文老师仍选择让学生死记硬背的方式进行古诗词教学，不注重对于学生学习积极性的激发，致使学生对诗词内容一知半解，背诵也较为吃力，极大打击了学生学习热情【2】。此外，小学语文老师课上对于古诗词的讲解时间也较少，多数时间让学生进行诗词的朗读和背诵，因此学生对于诗词理解度不高，背诵也只是为了完成任务，效果并不理想。小学语文老师只有充分极大学生古诗词学习兴趣能够真正帮助学生喜欢上古诗词，进而进一步了解中国传统文化。
（二）教学内容较为浅薄
古诗词中内蕴深厚的传统文化内涵，除语言美外更具有意境美。但是目前部分小学语文老师在古诗词教学时仅重视对于字词以及表面意思的讲解分析，对于内蕴的文化背景和意境则涉及较少，这对于学生语文综合素养的培养有不利影响【3】。不可否认，字词的讲解极为重要，是帮助学生初步理解诗词的关键一步，但是若仅进行字词的机械讲解可能造成课程枯燥无力，学生也无法通过课程学习理解古诗词内蕴的美感，无法有效树立学生正确审美观。
（三）教师教学能力有待提升
部分小学语文老师存在传统文化掌握度不高、教学质量有待提升等问题，在进行古诗词教学时无法对中心思想、引申含义、诗词背景等予以详细说明，只能进行表面意思的简单讲解，不能高质量完成古诗词鉴赏，自然也就不能够帮助学生深层次地理解诗词内涵，古诗词的完整性也会因此得到破坏。
（四）教学方法较为单一
部分小学的某些语文教师在教学过程中仅关注学生背诵任务完成与否们对于学生的理解能力等则重视度不高，且教学方法滞后，无法有效利用现代化技术拓宽古诗词教学途径。枯燥的文字讲解无法帮助学生展开想象，而小学阶段的学生逻辑思维能力尚未发展成熟，难以理解文言文的抽象内涵，这些都会造成课程完成度不高、课程枯燥、学生理解较为片面等，诗词教学质量难以得到提升。
二、小学语文古诗词教学改进策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是学生古诗词学习过程中的最佳老师，因此小学语文老师必须要将教学方法的创新作为提升教学质量的关键途径，营造良好学习环境、激发学生学习兴趣。信息技术的发展使得多种多媒体技术愈发广泛地应用于课堂教学中，小学语文老师应该充分利用现代化信息技术，丰富教学内容、创新教学方法，尊重学生心理发展特点和学习规律，通过提升课堂吸引力增强学生学习积极性，全面提升古诗词教学质量【4】。
（二）提升教师教学水平，深化内容讲解
学校要重视小学语文老师综合能力的提升，帮助小学语文老师及时认识到自身教学存在的问题并及时予以纠正。
学校可对小学语文老师进行定期培训，同时鼓励小学语文老师至其他学校进行观摩学习，为小学语文老师交流提供平台，认识到古诗词教学的重要性，进而全面提升自身专业素质，为学生充分理解古诗词提供师源保障。就提升古诗词质量的方法而言可从以下几点入手：
1.充分利用情境教学法
情境教学法属于新型教学方法，与小学生心理发展特点和学习习惯相契合，主要是通过情境的创设帮助学生“置身其中”、“如临其境”，进而详细、深刻地理解古诗词中深奥难懂的知识和历史背景，同时在参与的过程中领悟诗词作用复杂的心路历程。要做到这一点，小学语文老师就必须首先对诗词的创作背景、作者的经历等进行详细阐述，增强学生背景知识的了解，为学生进入作者的时代提供前提条件【5】。另外，小学语文老师也需要将古诗词与学生的生活现实相联系，提升学生熟悉感，拉近学生与作者的联系。此外，多媒体技术的使用必不可少，小学语文老师需要通过音乐、图片、视频等作为辅助手段为学生创设学习情境，增强学生融入感。最后，小学语文老师要引导学生对于诗词中的场面和情节加以想象和分析，深层理解诗词的意境和深层内涵。
2.启发学生联想和想象
古诗词是中国传统文化最重要的载体之一，是作者在简练的文字中表达充沛情感的形式，语言精简、内涵丰富是古诗词的最重要特点之一。另外古诗讲究“炼字”，“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等均是作者文学素养、思想内核的凝结，生动形象，因此小学语文老师需要引导学生对于诗词表达的情景加以联想和想象，在脑海中重现柳绿江南、百花争妍的景象，进而领会诗词意蕴【6】。这不仅能够有效提升学生参与度，提升学生学习兴趣，还能够指导学生参与二次创造，体会到古诗词学习的乐趣，主动走进诗人和词人的世界，深刻把握文章内涵。
3.深化内容及意境讲解
文字精湛是古诗词一大特点，情感多面、画面缤纷、内涵丰富，因此小学语文老师在进行古诗词教学时不能够仅将教学内容限制在字词讲解中，要丰富诗词教学内容，对诗词内涵和意境进行深层次讲解，帮助学生更好领悟诗词意境和传统文化魅力。小学语文老师还需要学会脱离教材，利用现多媒体技术丰富教学内容，注重诗词拓展，通过同时期、同作者或者同风格的作品的赏析加强学生对于诗词内涵的理解程度，帮助学生更好掌握古诗词文化概貌【7】。以李白的《望庐山瀑布》学习为例，小学语文老师在深入剖析诗句以及历史背景后可以引导学生共同进行《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《望天门山》等李白其他作品的赏析，让学生对于李白的作品风格、个人经历等有更深层次地理解。
结语：
小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，小学语文老师在进行教学时需要将学生学习兴趣的激发作为重点，综合利用情境教学法，更新教学观念以实现高质量教学。古诗词是小学语文教学的重要内容，也是帮助小学生认识和理解中国传统文化的关键，小学语文老师必须充分重视古诗词教学，创新教育方法、丰富教学内容、提升专业素养，全面提升古诗词教育质量，为学生语文综合能力和审美能力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]吴燕红.“运用之妙，存乎一心”——浅谈基于核心素养下的小学古诗词教学中的有效拓展[J].教师,2021(08):11-12.
[2]吴笑媛.耕耘古诗文化，让诗意花开成海——浅谈小学语文古诗词教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(03):64.
[3]钱菊香.从意境到意象——谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].小学生作文辅导(上旬),2021(03):31.
[4]殷红丽.扬起诗的风帆 走进美的殿堂——谈小学古诗词教学中的美育渗透[J].求知导刊,2021(08):69-70.
[5]卢彦宏.悠悠诗韵有声气，朗朗诵读塑诗魂——小学古诗词诵读的有效策略微探[J].格言(校园版),2021(05):44-45.
[6]殷煜毅.浅谈创新吟诵法教学对提高小学语文古诗词教学效率的影响[J].文化产业,2021(02):165-166.
[7]缪雪银.小学语文实施群文阅读的价值分析与策略探究——以古诗词教学为例[J].第二课堂(D),2021(01):66-67.